浅谈数学高效课堂中学生情感的培养 怎样建立有效的数学课堂

浅谈数学高效课堂中学生情感的培养

一、情感培养的前提是让学生喜欢老师 让学生喜欢老师是课堂教学有效、高效的前提。教育家 苏霍姆林斯基也说过：“课堂是点燃求知欲和道德信念火把 的第一颗火星o"作为教师，首先要有吸引学生的本事，这样 学生才会喜欢你的课，才能激发学生的学习兴趣，点燃学生 的求知欲。其次，教师在学生面前要有一定的威信。很多教 师认为威信就是让学生见了害怕，这样学生才会守纪律、认 真学习，其实并非如此。教师如果一直处于高高在上的地位， 渐渐地，学生就不与老师亲近了，甚至害怕老师。如课堂上 学生一个个看似认真听讲，实际上课堂氛围死气沉沉，只有 教师一个人在唱“独角戏”，这种课堂氛围反过来又影响丁 教师的教学情绪，导致教师一走进教室就提不起精神，如此 便形成了恶性循环；
反之，如果教师与学生之间建立平等和谐的关系，既可以营造轻松的课堂氛围，又能学生积极思考， 不断深入探究所学知识。所以，教师应成为学生的朋友、心 中的榜样，那么教师说的话、讲授的内容，学生自然会听得 进去，这是建构高效课堂的前提。

二、情感培养的关键是让学生爱上老师的课 很多教师经常抱怨学生上课打瞌睡，不认真听课，可一 到下课却生龙活虎。通过和学生的交流，他们告诉我：“一 听到下课铃声就不冈了，课上我听老师讲啊讲就犯冈！”因 此，教师要思考如何让自己的课堂变得精彩生动，让学生喜 欢自己的课。

1．创设情境，激发学生的求知欲 数学知识比较抽象，因此学生学习的积极性不高。数学 课堂中，创设良好的情境进行导人，可使知识的传授和能力 的培养更真实、更自然，更与实际生活相贴近，使学生的注 意力能快速集中到课堂学习中，大大调动了学生的学习积极 性，达到“润物细无声”的教学效果。例如，教学“用字母 表示数”时，学生对字母一开始不能接受和理解，我就创设 情境，准备几个信封，其中放了数量不等的粉笔。在学生拆 了三个信封（里面分别有1、3、6支粉笔）后，让学生表示 一个信封垦的粉笔数量，学生自然说出1、3、6支粉笔。然 后我再拿出一个信封，让学生说出其中的数量，很多学生都 在猜测。于是我引导学生用最快的速度表达出信封里面有粉 笔的数量，这时会有预习过的学生说用字母以来表示，因为字母以可以表示无数个不同的数字。我给予肯定后，强调了 用字母表示数的意义。通过创设情境，给学生不一样的体验， 使他们对所学知识的记忆更深刻。因此，有效的教学情境能 调动学生学习数学的积极性，促使学生不断深入探究所学知 识。

2．让知识在游戏中深化 心理学研究表示，一个成人对沉闷的说话只能维持最多 十分钟的注意力（有意注意），一个青少年维持注意的时间 则更短。因此，课堂教学中，通过创设情境吸引学生的注意 力后，教师还要通过其他方法激发学生的学习兴趣。我们都 知道，玩是每一个学生都喜欢的。课堂教学中，教师应有意 识地组织学生进行游戏，将所学知识融人游戏之中，使学生 产生兴趣并主动参与知识的探索和规律的总结。如开展小组 解题比赛，哪个小组回答得最快、最准确，就给哪个小组加 分，最后评选出一二三名。这样表面上是开展游戏，实际上 是知识的进一步巩同和内化，调动了学生学习的积极性和主 观能动性。

三、情感培养的动力是让学生感知、体验坐活 学习数学的最终目的是运用于社会，服务于社会。学生 只有体验到了应用数学知识解决实际问题的价值，才会更积 极地投身于数学知识的学习中。因此，教师在教学中一定要 把数学和实际生活相结合，使学生感受到生活中处处有数学、 处处用数学，从而激发学生学好数学的情感。例如，教学“数与数的乘法”时，教师提出问题：“一个小区有2 6幢楼， 每幢楼有1 3 6户人家，这个小区一共多少户人家？”通过 问题，引导学生应用所学知识解决实际生活中的问题，激发 了学生的学习兴趣。这样教学，使学生体验到数学源于生活， 明白数学就在他们身边，让他们倍感亲切。

总之，优质、高效的课堂教学是我们教师一直追求的目 标。因此，在数学课堂中，教师应深入理解新课标的内涵， 以创新的教学方式、方法为导向，培养学生学习数学的兴趣， 从情感上帮助、引导学生对数学知识进行再创造和再应用， 使课堂教学效果达到最优化。