乡土写作 [小议乡土写作资源的挖掘]

小议乡土写作资源的挖掘

农村学校的学生，生在农村，长在农村，相对于生活在城镇 的学生而言，眼界自然是小了一些，因此“写什么”的问题 尤为突出，正所谓“巧妇难为无米之炊”。但农村孩子真的 就没有习作的内容吗？其实不然！因为我们有广阔的农村 天地。

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源 的开发与利用，创造性地开展各类活动，提高学生在各种场 合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素 养。为此，教师应摈弃学科本位、课程本位、课堂本位的传 统意识，努力开发和利用乡土语文资源，沟通与生活的联系， 拓宽语文学习的天地，创造性地开展各种活动，增强学生利 用身边生成的、有价值的学习资源来学习的意识，激发他们 的习作兴趣，丰富他们的习作题材资源，提高他们的习作能 力。

一、探寻农家之美，书写田园之乐 在陶渊明的笔下，农村生活何其美呀：“采菊东篱下， 悠然见南山。”那份淡然与闲适，真是让人眼红。然而同样生活在农村的我们，却很少能静下心来，去细细体会农村生 活的那份闲适与雅致。或许是因为“不识庐山真面目，只缘 身在此山中”吧，生活在农村的我们，却忽略了农村的那份 纯真之美。正如艺术大师罗丹所言：“对于我们的眼睛，不 是缺少美，而是缺少美的发现。”所以，我们可以有意识地 引领孩子们去发现农村的那份纯真与美好。

1.山乡村野，风光无限 春耕、夏忙、秋收、冬藏，一年四季，大地总是以各种 姿态向我们展示着她的美好，而这正是孩子们进行习作的很 好的题材：油菜花开了，我们带着孩子们去看看那一望无际 的油菜花，置身于花海之中，放飞我们的想象；
夏日农忙时 节，和长辈们一起去田间劳作，体验一下劳动的艰辛，自有 一番滋味在心头；
秋天到了，到处是一片丰收的景象，去田 间看看那些成熟的果实，分享劳动的成果，岂不乐哉？冬日 的田野，虽清冷，却也是别有一番风味，若能有白雪覆盖， 那简直就如童话世界般美好……这些其实就是很好的写作 题材，只是我们平时熟视无睹了。若加以点拨与启发，《家 乡的田野》《秋天的景色》这样的文章就可以信手拈来，且 写得充实而生动。

2.房前屋后，快乐无限“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”每每读到这首 诗，我总会想起小时候在房前屋后乘凉的情景，承载了我们 多少儿时的乐趣呀！夏日的傍晚，暑热渐渐退去，送来了丝 丝凉风。一家人在房前屋后的空地上乘凉，听听故事，听听 童谣，拉拉家常，真是其乐融融。这样的快乐，若是用笔记 下来，必定是一篇篇富有生活情趣的好文章。

3.山乡变迁，潜力无限 社会在发展，农村更是日新月异：一幢幢新式农家小楼 或掩映于青山之中，或镶嵌于阡陌田园之间，构成了现代新 农村一道道亮丽的风景线。厅前小果园、后院依青山，曾经 发臭的小河，如今也变得清澈见底。不仅如此，我们更可以 展望一下农村的未来，相信那一定是更美的……那就用我们 的笔记下家乡的点滴变化：《我家的新楼房》《我家门前的 小河》《二十年后的家乡》，让学生在文章中尽情述说家乡 的美好。

二、品尝农家美味，推介家乡美景 所谓一方水土养一方人。农家的许多特产，因其绿色、无污染而为人们所津津乐道，一尝为快；
农家的景色，虽不 如那些风景名胜区精致，但那份纯朴中亦不失自然的美。君 不见，现在的农家菜、农家游是多么兴盛！而这些都可成为 学生习作的好题材。

1.湖光山色，令人神往 位于上虞区梁湖镇东南方的皂李湖，是镶嵌在我们家乡 土地上的一颗璀璨明珠，它那迷人的湖光山色令人神往。驻 足湖畔，放眼远眺，湖面浩渺，涟漪纷呈，波光粼粼；
登上 湖边的小山，皂李湖三面环山，湖光山色，别有韵味。如此 美景，若只是自己欣赏，岂不可惜？如何来推介这美景呢？ 写导游词呀！当我们来到一个地方旅游的时候，导游的介绍， 可以让我们更清晰地了解到这个景点的特色。生长在皂李湖 畔，对皂李湖自然是了解的。那么我们便可以指导孩子来写 写导游词，当当小导游。当然，围绕着这美丽的皂李湖，还 可以进行一系列习作的指导，如写景的，《美丽的皂李湖》；

写孩子们在皂李湖玩耍的，《快乐的皂李湖》；
当然，还可 以写写皂李湖的未来，想象着皂李湖成为风景区的那一天， 会是怎样的模样…… 2.唇齿留香，美味难舍皂李湖不仅景美，更有许多特产，令人垂涎三尺：享誉 海内的年糕、鲜糯可口的莲藕、甘甜爽冽的杨梅、清香酥嫩 的贡鸭……而这些美味，也同样是孩子们进行习作的好题材。

就拿杨梅来讲，其味甜中带酸，实在爽口，令人百吃不厌。

每年江南梅雨季节，正是杨梅成熟的时候，这个时候，你若 来到这里，不仅可以品尝到这甘甜爽口的杨梅，更可以亲手 采摘，其乐无穷。让孩子们介绍介绍杨梅，分享分享采摘杨 梅的乐趣，带着客人们去采摘杨梅，在这一系列的活动中， 因为亲身经历，必能写得得心应手。

三、听故事，写故事，传说因我更精彩 美丽的皂李湖畔还流传着许多的民间故事：《皂李湖的 传说》《破龙头与凤定山》《十八堡的由来》……这些故事， 更为皂李湖增添了一份神秘之感。可是这些故事，因流传时 间的久远，有些情节已经模糊了，有些甚至连情节也缺失了。

或许不久的将来，连这个美丽的故事也要消失了，那岂非一 件憾事？那么，我们何不来续写一下我们的故事呢，赋予那 些民间故事以时代的气息，不是很有意义吗？若是有一天， 人们口耳相传的民间故事居然出自你的手，想想也是一件很 美的事。

这样一来，孩子们的写作兴趣空前高涨，一个个充满情趣、富有时代特色的新民间故事应运而生：在《皂李湖的传 说》中，孩子们插入了一个梦，让曹、黎当家明白了前因后 果，找出了原因，完成了挖田围湖的心愿，造福一方百姓；

在《破龙头与凤定山》中，有孩子更是别出心裁，把穿越引 入其中，成了刘伯温国师破龙头的见证者；
《龙头庙》里的 小白龙，历尽苦难，劫后重生，被唐僧所救，最后成了唐僧 的坐骑，修成正果，回到南穴，守护着南穴村……这一个个 鲜活的民间故事，是孩子们智慧的结晶，读来真是让人感动。

只要能给孩子们找到恰当的题材，孩子们会给予我们更多、 更大的惊喜！ 问渠哪得清如许？为有源头活水来。广阔的农村是一个 取之不尽、用之不竭的作文资源库。我们要引导孩子去关心 生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚 的地理文化和历史文化，既为孩子们的习作提供了资源，更 有利于孩子们一生的成长与发展，何乐而不为？