语文教师的人格魅力_教师人格魅力

语文教师的人格魅力

摘 要：
语文教学是科学，也是艺术。她应该洋溢着围炉夜话 般的和谐与随意，弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；
应该流 动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨的情怀；
更应该 迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想 境界的实现，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。语 文课堂的多姿多彩、情趣盎然来自于语文教师的睿智机敏、 诙谐幽默、博学慈爱……是语文教师用自己独特的人格魅力 打动学生的心。实践也告诉我们，作为一名语文教师，人格 魅力是影响学生的根本所在。汉语词典中这样简洁的写道：
人格魅力是个体特质中特别能吸引人的一种力量。这种特别 能吸引学生的力量从何而来呢？以下是个人的几点体会：
一、人文素质——语文教师的底气 二、人文情怀——语文教师的人气 人气是时下较时髦的一个词，人气指数能反映一个教 师在教学中、学生心目中的感召力，那么提高人气指数最根 本的要点在哪儿呢？应该是爱心教育。陶行知先生提倡“爱 满天下”，鲁迅先生强调“教育植根于爱”。有了教育的爱，教师才能尊重每一个学生，只有在民主平等的师生关系的暖 阳下，学生才会抬起头来走路，微笑着面对教师，课堂上才 会出现畅所欲言，群情激昂的景象。教师要赢得孩子天真的 童心，首先，教师对待学生要有一颗博爱的心。孔子之所以 被誉为万世师表，关键在于他有一颗爱满天下的心。他的学 生来自各诸侯国，出生于不同的阶级和阶层，但他对学生不 分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和 鼓励。其次，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动 学生。必须丢掉师道尊严的“面具”，允许“弟子不必不如 师，师不必贤于弟子”，也不能以虚言欺骗学生。第三，教 师爱心应表现在对待学生的宽容上。宽容是一种伟大的教育 力量。曾经有个学生因个人愿望没有得到满足，顶撞了老师， 而这位教师没有作任何解释，只给她写了一首小诗：“土地 宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未 来。”学生看了这首诗，深思许久，终于悟出了自己的缺点。

最后，教师的爱心表现在对待学生的责任感上。教师要使课 堂始终处在一种自由宽松的教学环境中，让学生于无言感动 之中受到心与心的感悟，教师不能奴化学生，因为教学不仅 仅是一种告诉，更多的是唤醒、体会。“皮格马利翁效应” 告诉我们：发自内心的爱能够产生巨大的教育力量。

三、人文智慧——语文教师的灵气 人文智慧是人文素质外在的表现形式，它是建立在一定人文素质的基础上的，也就是说，人文智慧所表现出来的 是个体人文素质。这种人文智慧表现在语文教学过程中是职 业的敏感性。这种敏感性是建立在对教材的大胆地设想和创 新，不唯上，不唯书，具有特别突出的分析理解能力，给学 生以启迪。如分析《我的叔叔于勒》，教师一味遵循教参中 总结的“反映了资本主义社会中人与人之间的赤裸裸的金钱 关系”的主题，将菲利普夫妇对于勒的冷酷无情仅仅以“资 本主义”的金钱关系来作结，实在空泛乏味。因为在市场经 济的今天，金钱的作用已为学生所体验，冠以一成不变的政 治说教，实在难以说服人。如果教师从占统治地位的宗教和 善良的人性在变态的赤裸裸的金钱观面前也显得软弱无力 等多角度去诠释菲利普夫妇人性的堕落，也许能让学生更为 理解、接受。这种敏感性也应该是教师把尝试、探究和发现 的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人，师生共 同投入，相互影响，相互启发，相互撞击的过程。当今社会 信息技术发达，学生的视野更为开阔，他们拥有的知识信息 量极大，很多时候，学生们能用自己收集的大量资料证明自 己的观点。毫无疑问，这时教师应放下“师道尊严”的架子， 虚心地融入学生中间，与学生一块研讨。通过和同学们一起 探究，不仅把课堂交给了学生，让学生自己主动投入学习中， 而且也在这过程中学到了很多新知识。语文教师在继承优秀 教学经验的同时，更应有热情的精神，创造充满智慧的语文 课堂。“学生不是待装的瓶，而待燃的火。”教师的责任就 是用自己的火去点燃学生的火。教师的人格魅力是撩拨学生 燃烧的火把，魅力四射，方能熊熊燃烧。为此，语文教师必 须拥有充实的人文素质，满腔的人文情怀，杰出的人文智慧， 点点人格魅力的星火也终将会成就灿烂的火海。

参考文献：
[1] 《吉林教育》2008年第23期 [2] 《大家》2010年第10期 [3] 《辽宁教育行政学院报》2009年第3期