问题学生受到负面情绪的影响较大，且很容易对学习产 生反感、排斥等心理。家长对于问题学生已经束手无策，就 连教师也无法招架。加强对问题学生的心理研究，有利于化 解师生间的矛盾，促进问题学生的心理健康发展，进而建立 起更加平等的师生关系，营造和谐友爱的教学氛围。
一、关于职校问题学生的心理分析与教育不反思 （一）心理分析 问题学生的涵盖范围较广，他们在生活与心理上都具有 一定的问题。例如：挑衅、散播小道消息、迷恋网络，更有 甚者偷窃、抽烟喝酒、打架斗殴。他们将注意力放在了其他 事情上，根本无心学习，许多问题学生由于心理上的不成熟， 常常会将课堂作为自己寻找乐趣的地点，在课上睡觉、随意 说话，无故扰乱课堂秩序，严重的影响到教学工作的正常进 行。还有部分学生将恶习误解为时尚，无意识的效仿社会闲 散人员，穿戴奇装异服、纹身刺字等。
想要了解问题学生，就要试图走进他们的心理，从表达 方式、心理特征、困惑与烦恼、实际诉求等多方面入手，加强与问题学生的沟通，了解这一群体的真实想法，并试着打 开其心理症结，不断的引导学生向着好的方向发展。从总体 上来看，问题学生的心理问题主要可以概括为“自我封闭、 自私自利、自伤自残、考试焦虑、极度孤僻”等等，但并不 是所有的学生都存在问题，因此教师与心理疏导人员应当采 取针对性的方法，对症下药，才能从根源上解决问题，实现 学生思想上的积极转化。
（二）教育反思 职业学校的学生学习基础普遍较差，他们早已对学习失 去信心，加之拜金主义、享乐主义、极端个人主等腐败现象， 为学生的成长带来了极大的负面影响，致使问题学生不断的 演化为一种社会问题[1]。
二、积极的职业教育管理策略 （一）把握心理学的优势视角 教师应当树立起积极的教学观念，试着分析问题学生的 优点。这种分析方法更有利于学生的健康成长。试想当一个 人被贴上负面的标签时，他所需要面临的就只有讽刺与批判， 这种境遇会使学生加重对自身的否定，进而形成病態的思维 方式，不断的忽略有价值的善意的信息，对于负面消息及消 极评价则越来越敏感。因此，教师应当站在优势的视角去看 待问题，以乐观积极的态度去解决与学生间的矛盾，聆听与 尊重问题学生的建议。
（二）坚定现代职业驾驭的价值取向参考文献：
[1]张国梅.职校问题学生心理与积极的职业教育管理 探讨[J].中国校外教育，2017（10）：145+149. [2]张喻玉.积极心理学在职校学生管理中的应用研究 [J].时代教育，2016（06）：116-117.
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