优化教学方法,打造高效小学数学课堂 小学数学课堂优化

优化教学方法 打造高效小学数学课堂

摘 要：
高效 兴趣 探究 课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。在 新课程改革大潮的推动下，教师的新方法，新思路不断涌现， 师生的个性也得到了张扬，课堂教学效果也跃上一个新台阶， 那么，我们该如何打造高效自主，多维互动的数学课堂呢？ 该如何向45分钟的课堂要质量，要效益呢？ 一、提升教师的专业素质是打造高效课堂的关键 恰当的教学方法，能收到事半功倍的效果；
恰当的教学 方法，能帮助学生找到接受新知识、形成新技能的有效途径。

“优化教学方法，打造高效数学课堂”最关键的是教师的素 质。教师只有与时俱进，不断更新知识结构，不断加快专业 成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

1、用先进的教育教学理念武装自己 现代教育关注学习者学习的过程；
强调教师在教学活动 中的地位。因此，接受先进的教学理念，积极参加继续教育 培训，不断更新自己的知识网络，是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活 动的指挥棒。

2、丰富的知识体系完善自己 随着知识经济的到来，知识越来越多，更新也越来越快， 教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。有了丰 富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度、有广度，课 堂才能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知 识的渴求，才能紧跟知识更新的步伐。

3、让反思成为一种习惯 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。

反思可以做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提高到 一个新的境界和高度，可以实现教师的自我价值。

二、兴趣入手是提高课堂效果的切入点 兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象，为 了避免学生产生枯燥感，在教学中，教师要善于营造学习氛 围，设计一些具有诱惑力的问题，努力把数学与生产生活紧 密联系起来，调动学生学习数学的积极性、主动性。

比如：在教学“扇形统计图”一课时，为提高学生对本 节课的兴趣，我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”， 引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重，然后 出示我家三口一天各类食物摄入量的统计表。按要求完成我的问题：（1）请同学们根据统计表中的信息，算一算每种 食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

（2）运用统计图表 示上表中的数据。（3）从上面的统计图中，你获得了哪些 信息？（4）出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂 统计图，并在与条形统计图对比中，认识了扇形统计图。通 过具体的这样的教学活动，帮助学生了解统计图在现实生活 中的意义。

再如：在教学“数的世界”一课时，为更好的理解倍数 和因数关系的含义，掌握找一个数的倍数的方法，我设计这 样的活动。教师发放写着学生自己学号的卡片。

4号同学：我是4，是我的倍数的请到我这边来。

7号同学：我是7，是我的倍数的请到我这边来。

9号同学：我是9，是我的因数请过来。

30号同学：我是30，我的因数，请举手。

……通过刚才的游戏，你发现了什么？学生很轻松的总 结出这样的结论：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小 的一个是它本身，一个数的因数的个数是有限的。

这样的活动，不但能使学生主动探索，而且还引领学生 深入探究。学习效率自然也大大提高。所以教师在教学过程 中，从学生已有的生活经验出发，要设法创设一些有趣的情 境，激发学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，数 学就在身边，生活中处处有数学2。

三、合作探究是提高课堂效果的的新看点英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果， 彼此交换还是一个苹果；
你有一个思想，我有一个思想，彼 此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”课堂上，学生 在各自独立思考的基础上合作交流，让学生真正参与到课堂 中来，从而取得良好的教学效果3。

如在教学“长方体、正方体的表面积”内容时，在学生 进行观察的基础上，教师提出以下问题，小组探究：
① 长方体的六个面分别对应于展开图形中的哪个部 分？ ②展开后图形的各边与长方体的长、宽、高有什么关 系？ ③如何计算能知道这个纸盒至少需要用多少纸板？ ④求“要用多少”纸板其实是求什么？ 学生思想在交流中碰撞出火花，也在交流中汇聚与成熟。

学生自己探索得出长方体表面积的计算方法有如下三种：①． 分别求出每个面的面积再加起来；
②．相对的面的面积相等， 一组一组地计算再乘2；
③．三种不同的面各先计算出一个 面再加起来乘2。这种真切开放的交流给学生带来的是最直 接的心灵震撼与思想启迪。从而学生找到一把解决问题的钥 匙。

再如：在教学“梯形的面积公式”一课时，我先抛出这 样的问题:你能帮我将一个梯形转化为我们所学过的图形， 推导出梯形的面积计算公式吗？看哪一小组办法最好？学生立刻以小组为单位，尝试着进行推导。很快得出以下几种 办法：①可以把梯形转化为两个三角形，两个三角形面积的 和是梯形的面积。②可以将梯形的上底延伸到一个顶点，就 变成了一大三角形，大三角形的面积减去小三角形的面积， 剩下的就是梯形的面积。③将梯形分成一个平行四边形和一 三角形。平行四边形和三角形面积之和就是梯形的面积。学 生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合 作交流，充分运用割补，平移和旋转等的数学思想，得出公 式推导的多种方法，从而使学生获得一种莫大的成就感，因 此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯，为他们的可持续 发展创造了很好的条件。

结束语：教学过程是动态的、随机的，有时甚至是无法 预见的，教学本身就是一个不断完善的过程，在今后的教学 活动中，教师要积累成功经验，使自身的教法越来越活、越 来越新、越来越有效。

参考文献：
1.贾松涛 王芳.小学数学高效课堂教学法初探新校园 （下旬刊）2009.6(117) 2．杨丽菲.试论小学数学""生活化""的措施;
课程教材 教学研究（小教研究）;2010.7(75) 3．如何提高小学数学课堂教学效率;教育艺术;2010.8 （17） 1贾松涛 王芳.小学数学高效课堂教学法初探新校园（下旬刊）2009.6(117) 2杨丽菲.试论小学数学""生活化""的措施;
课程教材教 学研究（小教研究）;2010.7(75) 3如何提高小学数学课堂教学效率;教育艺术;2010.8 （17）