[案例教学法在工程法规中的实用性]tblt教学法案例

案例教学法在工程法规中的实用性

1.2启发性 案例教学法是一种启发式和讨论式的教学。它充分彰显 了以学生为主体、教师为主导的新型的教学理念，使学生积 极参与到整个课堂的教学过程，为整个教学过程注入新的生 机和活力，从根本上调动了师生及生生之间的互动，避免了 填鸭式的枯燥无味的教学，符合本课程的教学要求。

1.3实践性 案例教学法重在培养学生能根据实际问题,通过教师的 点拨，自己应用已有的相关知识来分析问题、解决问题的能 力。这种教学法能够密切联系社会实践,有利于学以致用,有 利于理论与实际的结合,实用性及可操作性突出,培养的是 实用型人才，符合《工程建设法规》这门课程的设置目的。

2.案例教学法应用的注意事项 2.1案例要真实可信 案例是为教学目标服务的。案例的选择必须是经过深入 调查研究．来源于实践，决不可由教师主观臆测，虚构而作。案例的选择是否恰当，直接影响教学效果和质量。我们在选 择案例时除了考虑与课程的相关性，还要考虑到可信性和典 型性。

2.2案例要客观生动 我们要摆脱乏味教科书的编写方式，过于短小或难于题 解、主题陈旧、过于暴露的案例都无法实现最佳的教学效果。

笔者认为教师应尽其可能调动些文学手法，甚至可以加些议 论，边议边叙，作用是加重气氛，提示细节。但这些议论不 可暴露案例编写者的意图。更不能由议论而产生导引结论的 效果。讲述案例情况时，同时提出问题或隐含问题，做到引 而不发，最大限度地刺激学生的兴趣，促使他们积极开动脑 筋，运用所学的专业理论知识去发现、分析和解决问题。

2.3案例要多样化 案例的设计应只提供背景和矛盾冲突，最终的处理办法 和结果应留由学生去决策、去处理，而且不同的办法会产生 不同的结果。如果案例的设计过于简单，就不会引起争论， 学生会失去兴趣。从这个意义上讲，案例的结果越复杂，越 多样性，越有价值。

2.4教师的主导作用 在学生开始分析讨论的过程中，我们必须适时进行引导 和点拨。当学生表现冷淡。回答问题过少时，要善于打破僵 局；
当学生背离正题时，我们要及时加以控制和引导。但我 们切不可喧宾夺主，一定要将课堂的主动权留给学生。2.5存在的误区 一些教师对案例教学法存在误读，易将举例说明法与案 例教学法混为一谈。我们必须将二者的异同点搞清。

3.案例教学法在《工程建设法规》中的应用的实施步骤 3.1案例教学法实施的基本思路 提供相关背景信息―――提供解决问题提示―――学 生自己分析问题―――学生介绍解决结果―――师生共评 解决结果―――学会应用案例结果―――力求学生发现问 题。

3.2《工程建设法规》教学过程中案例教学法的实施步 骤 笔者以本课程中“建设工程的投标”案例讲述案例教学 法的实施步骤即准备阶段―――介绍案例―――分析案例 ―――陈述意见―――知识整理―――评估反馈。

3.2.1准备阶段 课前教师布置预习任务，要求学生以小组为单位收集有 关建设工程招投标的相关知识。

3.2.2介绍案例 由教师主导，通过多媒体展示来介绍某重点工程招投标 活动。【背景资料】（1）某省重点工程项目计划于2012年 12月28日开工，由于工程复杂，技术难度高，一般施工队伍 难以胜任，业主自行决定采取邀请招标方式。于2012年9月8 日向通过资格预审的A、B、C、D、E五家施工承包企业发出了投标邀请书。该五家企业均按接受了邀请，并于规定时间 9月20日~22日购买了招标文件。（2）招标文件中规定，10 月18日下午4时是招标文件规定的投标截止时间。评标标 准：能够最大限度地满足招标文件中规定的各项综合评价标 准。（3）在投标截止时间这前，A、B、D、E四家企业提交 了投标文件，但C企业于10月18日下行5时才送达，原因是中 途堵车。10月21日下午由当地招投标监督管理办公室主持进 行了公开开标。（4）评标委员会成员共有7人组成，其中招 标人代表3人（包括E公司总经理1人、D公司副总经理1人、 业主代表1人）、技术经济方面专家4人。评标委员会于10月 28日提出了书面评标报告。B、A分列综合得分第一、第二名。

招标人考虑到B企业投标报价高于A企业，要求评标委员会按 照投标价格标准将A企业排名第一、B企业排名第二。11月10 日招标人向A企业发出了中标通知书，并于12月12日签订了 书面合同。

3.2.3分析案例 学生以小组为单位进行讨论，在这个过程中，教师要充 分引导协调，在多向互动中，要指导各组讨论案例，并保证 讨论不偏离主要方向及教学目标，同时通过多媒体展示向学 生提出质疑，回答学生知识方面的问题，并维持课堂秩序， 解决突发问题，帮助去探索问题的方案。让学生根据提供的 背景资料列出讨论要点，并汇总分析，判断本次招投标活动 中存在哪些错误行为，原因是什么。正确的做法应该怎么做？通过研究性、探讨性的项目，使学生将建设工程招投标 的理论知识与现实中的实践活动联系起来，开动脑筋思考问 题，讨论问题，开展启发式教学，达到锻炼学生分析解决问 题的能力。

3.2.4陈述意见 要求学生根据每组讨论结果进行现场汇报，每组派代表 陈述意见，组员可以补充。并将讨论结果以文字形式展示。

3.2.5知识整理，评估反馈 通过多媒体，将各组所讨论的结果展示出来。教师首先 要表扬课前案例准备和课堂讨论中表现突出的小组和个人， 点明案例中的关键点。教师总结点评是案例教学法的归宿。

我们要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题 的疑难点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论 中暴露出的问题有针对性地点拨。要教会学生从不同角度、 用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出解决问 题的最佳方案，教会学生有效地运用所学知识来解决案例或 实际问题，揭示出案例中包含的理论。在评估与反馈中，对 讨论结果进行多元评价，并鼓励学生进行自我评价考核，使 他们体会到进步的快乐，参与动机更强。我们要引导学生强 化先前讨论的内容，并将最终形成的共识归纳总结，使学生 学会应用案例结果，力求学生能发现问题。

4.关于案例教学法在《工程建设法规》中的应用的评价 与反思笔者通过近几年对《工程建设法规》采用案例教学法教 学的尝试，明显感觉案例教学法有助于训练学生的思维能力 和实际操作能力，能有效的调动课堂的活跃气氛，增强师生 及学生与学生之间的互动和交流，是一种有效的教学方法。

当然，案例教学法对我们教师的知识结构、教学能力、工作 态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求,而且 案例教学法比较容易导致学生知识体系的不完整性。但是， 只要我们在教学中大胆改革，勇于创新，努力钻研教材，根 据学生的兴趣爱好和社会实践中的热点难点，精心设计和收 集丰富的案例，激活学生强烈的探究欲望，就一定能不断提 高教学质量，培养出具有综合职业能力，在生产、服务一线 工作的高素质劳动者和技能型人才。