新一轮课程改革对教师的要求【教师发展对学校课程改革的作用】

教师发展对学校课程改革的作用

学校为教师发展的理念，通过课程改革和教学实验，校本课 程开发，课程行动研究和教师自主发展的方式，促进教师在 课程改革中的发展。

关键词：课程改革；
专业化发展；
家长交流 一强化组织领导，优化课改管理 为了真正落实的坚强领导做出改变，学校类，措施，努 力工作，学校成立了课程的一个工作组组长在总统，并明确 成员的具体分工，成员平时加强对课程的领导和指导，咨询 和研究，及时跟踪、了解工作课改。

二改革课程管理与常规管理，规范教学，为素质教育打 下基础 随着课程改革的不断深入，新课程背景下的课堂教学， 打破了原有的教学常规，新的程序必须处理好自主学习和自 我控制，多元发展，学会选择，个性和尊重他人等。因此， 在继承传统优秀课程的基础上，建立新的教学大纲，应以大 纲和新课程为标准。因此，当前我国课程改革的重点是：课 程改革向传统的合并[3]。我们的教学管理也是实现教学与 课程改革的两种管理方式的合并，管理课程改革作为一种常规管理，促进课程改革的管理过程。

（一）严格教学纪律 教师的教学常规管理严格有序，教师必须严格执行课程 计划，禁止滥用和私自调课，确保学生的全面教育；
我们的 教学要求教师要提前做好准备，特别是提前五分钟到教室， 改变教师和学生的概念。班主任不是学生教师，课堂教学必 须尊重学生的人格，变相消除体罚。

（二）加强教学管理过程 一是实施厅领导讲课。学校领导经常深入课堂听课，与 班级考核每月一次，以确保每个月每个老师领导听，评价， 每学期至少听领导，老师在课堂上完成评估；
类遵循发现问 题，反馈交换意见，帮助和督促整改。这样才能准确把握课 程改革的情况，对我们的优势和存在的新课程实践中的问题， 与老师保持密切的联系，并在和谐友好的气氛和教师讨论教 学中存在的问题，并提出了一些建设性的意见和建议，指导 教师改进教学。业务能力强，推动日常工作到位[4]。随堂 听课在很大程度上给教师一种“必须人人真真上好每节课” 的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度， 使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。半期，学校对质量 情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓 好教学质量做好指导，当好参谋。

三努力开展教研活动 我们学校的教学和研究基于校本教学研究活动，根据学校的实际情况，成立了十一个教研组，除了具体负责组织的 每一组的组长，有主管领导，负责检查和监督。基于严格的 规划小组组长根据计划每月开展一次活动，结合研究的实际 教学问题，教学和研究活动，每次都有一个计划，目的，内 容，作用，使研究活动真正发挥作用，促进教师的专业发展， 促进教师的生长中的作用。所有的老师都认真地在教学和研 究团体的中心，并且能够按时完成每天的经验和论文，并及 时应用于实际教学工作的教学和研究活动，促进教学，提高 服务质量，提高教学质量。

四加强课改中的家校交流 我们利用家访、家长等活动，展示课改成果，让家长学 生感到可喜的变化，让家长了解新课程，课程改革，课程改 革和接受，参与课程改革，提高课程改革的质量。通过教学 改革，促进教与学的转变，教学过程也逐渐成为师生交往的 互动过程，共同发展，学生从被动接受知识到主动探究学习。

使课堂充满生机，成为师生交流、积极互动、共同发展。课 堂教学不仅是知识的过程，更是师生实现共同发展和教学效 益的过程，也是师生。课堂充满了师生的活力，洋溢着求实、 创新的氛围。在课堂上，教师要充分尊重学生，珍惜学生的 个性特征，激发学生的兴趣，在课堂上充满乐趣，满足学生 求知的好奇心和挑战性。

五存在的困惑 部分教师对课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、 总结、提高有待于解决。课改出现新旧观念的碰撞，使我们 的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步 加深对课堂改革理念的理解和创新？如何既重视个性、人文 性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们 广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。课改中 出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学 习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分 学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强[5]。

我们相信，只要循着课堂的理念作不懈的努力，我校课改工 作一定会居于全县前列。“百尺竿头，更进一步”，成绩只 代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，在今后的课改 实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业 成长和学校的持续快速发展。

六结语 在实践中，在学习总结的过程，看到的，想到的时间记 录，之后往往会记笔记的习惯，总结教学案例，好的内容， 所以我想提高自己的日积月累，教育理论和教育科研能力。

现代信息技术提供了现代信息技术的要求，教学过程和教学 活动，随着新课程改革的不断深入，越来越强烈，因此，现 代信息技术与教学活动的有机结合是必要的。新课程注重学 生的研究性学习，它要求教师能够创造丰富的教学情境，激 发学生探究问题，解决问题。为此，我们必须首先成为学习者和实践者，探索自己的学习经验和实践能力，更好地引导、 丰富和发展学生的探究性学习活动。在教学过程中，适时的 教训：什么是成功，什么是缺失？如何提高？长期以来，我 们积累了大量的教学经验和理论，为提高自己的科研能力， 教师的专业发展已经迈出了一步。此外，教师还应具有先进 的教育意识，具有开阔的视野，灵敏的意识教育，灵活有效 的教学能力，实验数学教学活动中的操作能力和设计能力， 教学管理能力等。

参考文献 [1]彭南鸣.促进教师专业发展的学校课程管理研究[D]. 江西师范大学,2003. [2]刘辉雄.基础教育学科课程转型的困境及对策研究 [D].福建师范大学,2003. [3]李荔.民族学校课程改革与教师发展[D].广西师范 大学,2005. [4]韩涛.促进学校主动发展勃发课程改革内力[J].江 苏教育研究,2006,(01):16-17. [5]王治高.发展教师课程能力的实践探索[D].华中师 范大学,2007.