幼儿园环境创设有哪些 [幼儿园环境创设课程改革探索]

幼儿园环境创设课程改革探索

关键词：幼师专业；
幼儿园环境创设；
课程改革 一、幼师专业幼儿园环境创设课程改革探索 第一，在进行幼师专业幼儿园环境创设课程的时候，要 以市场需求出发，以就业为导向。幼师专业进入社会后，大 多数会进行幼儿相关的工作，因此，对幼师专业学生进行幼 儿园环境创设课程教学的时候也要确保所教学的内容能够 满足市场对他们的需求，确保学生能够顺利找到工作。在进 行教学的时候，教师本身要掌握当前幼儿园市场情况，用最 前沿的内容进行教学，可以定期与幼儿园进行参观学习，或 者邀请幼儿园教师和幼儿园园长来展开交流，然后根据当前 幼儿园需求，制定幼儿园环境创设课程计划与进度，有针对 性地进行教学，提升学生的专业技能与审美观，培养适应当 前与未来社会发展需要的幼儿园教师。第二，在进行幼师专 业幼儿园环境创设课程的时候，要以教学改革为手段，提高 幼儿园环境创设课程的教学质量。在进行教学的时候，要以 学生为主体，传统的一支粉笔、一块黑板，教师讲、学生听， 灌输式的教育方式已经不再适用当前的教育，在进行教学的 时候要根据学生的实际情况、不同的兴趣点与能力出发，有针对性地进行教学。课堂教学要多引用典型案例，让学生能 够通过案例得到一定启发，通过案例的讨论，加深学生对课 堂知识的正确认识和深入了解，同时也能够充分调动学生的 学习积极性，营造出良好的学习环境。教学场所不仅仅在课 堂中，还可以走出课堂，走入社会进行教学，比如可以让学 生去幼儿园实地考察和调查，提高他们解决问题的能力和分 析能力，让他们能够将课堂知识与实践动手相结合。在互联 网时代，教师进行教学的时候，不妨利用互联网平台，建立 起师生之间的有效沟通桥梁，当学生有问题的时候可以随时 随地向教师请教。另外，学校也应该多和一些幼儿园建立实 践基地，让学生有更多的机会接触，帮助他们实践学习。教 学形式要打破传统的、单一的“填鸭式”课堂，采用多样形 式教学，比如采用小组学习形式，将班级学生根据兴趣、爱 好分成几个小组，通过小组学习形式来巩固知识，掌握学习 方法。比如案例教学法，通过收集各个幼儿园的环境创设案 例进行交流、分析、讨论，让学生打开幼儿园环境创设相关 的视野，调动学生的积极性。第三，在进行幼师专业幼儿园 环境创设课程的时候，要多进行实践活动，提高幼儿园环境 创设课程教学实效性。幼师专业幼儿园环境创设课程应该将 实践教学与理论教学相结合，提升幼师专业学生的综合素质 能力与专业技能的训练，在开展实践教学活动的时候，教师 可以尝试用专题探索性的教学模式，组织学生去充分感知幼 儿园环境创设，只要学生感兴趣的问题都可以形成探索性的课题来进行研究学习，开展教学实践活动。比如在进行幼儿 园墙面布置专题研究的时候，通常采用的步骤可以这样：第 一，进行情境创设，选定要研究的课题。教师先要给出一定 的主题设计思路，然后学生带着这些设计思路去幼儿园观察， 通过自己的观察，先初步感受到幼儿园墙面布置的技能，然 后教师组织学生自由发言，提出他们自己想要探索的问题， 最后整合成本次实践活动主题：幼儿园墙面布置。第二，进 行选题策划，具体方案制定。幼儿园墙面布置研究涉及到几 个分类：墙面主题、布置材料等，这时候，可以将学生按照 自己感兴趣的模块进行小组划分，进行小组活动方案的定制。

第三，小组自主探索课题，完成活动。这个时间段就是全权 交给学生自主去探索，可以通过上网搜索、去幼儿园实地考 察、查阅以往活动报告等来完成，并对整理收集资料，形成 报告，当然教师在适当的时候要做引导作用，以免学生遇到 瓶颈不知道如何解决。第四，各小组进行成果展示与评价。

小组派选出一名作为代表来进行课题成果的汇报，可以鼓励 学生多样化的汇报方式，比如借用多媒体技术、采用图表相 结合方式等，此外，可以让全员参与到评价中，通过交流沟 通，让学生能够学习到别人的优点。第五，总结与反思。这 也是实践活动后的最后一步，对进行研究的成果要进行总结 与反思，对于不足之处要有相应的措施，并且能够确定后续 要研究的实践课题内容。

二、结束语幼师专业学生教育主要是为了培养未来幼儿教育行业 所需的专业教师，而幼儿园环境创设非常考验幼儿教师的审 美观、创造性与动手实践能力，所以在对幼儿专业进修幼儿 园环境创设课程教学的时候要改变传统单一地讲授方式，要 对教学改革创新，以市场需求为导向，培养学生的专业素养 能力，为我国幼儿教育行业做出贡献。

参考文献：
[1]赵晶，郭丽，李庆德.《幼儿园环境创设》课程教学 模式探索[J].大舞台，2011 [2]林慧斐.幼儿教师必修的一门课程――谈幼儿园公 共环境创设的策略[J].教师，2011 [3]范小玲.以职业能力为核心构建学前教育专业实践 教学体系[J].海南广播电视大学学报，2011.