小学高年级作文教学探索_小学高年级作文教学

小学高年级作文教学探索

一、有效激发学生作文创作兴趣 当前小学高年级学生写作能力较差的一个重要原因在 于，学生本身就缺乏对作文创作的兴趣，他们认为作文难度 过大，因此从一开始就产生了抵触心理。为了从根本上改变 这一现状，语文教师必须积极探究如何运用有效的方法激发 学生的写作兴趣，从根本上消除学生的消极学习心理，让学 生可以真正爱上写作。一方面，教师要尊重学生主体地位， 在作文教学以及作文讲解当中始终坚持以学生为中心，让学 生感受到教师的重视和关注，从而增强学生的自信心，奠定 学生写作兴趣培养的基础。另一方面，教师在作文教学当中 要善于运用多样化的教学技巧激发学生写作兴趣，指导学生 耐心细致地观察生活以及人物，用生活帮助学生建立对作文 的认知和让学生掌握作文创作的方法，让学生在成功的体验 当中增强写作兴趣。例如，在讲解《我的自画像》语文作文 时，教师可以事先让学生准备一面镜子，指导学生在课堂上拿出镜子并且认真观察镜子中的自己，先从外貌着手进行描 述。这样的教学方式肯定了学生的主体地位，同时也与生活 联系起来，所以可以极大程度上激发学生的写作兴趣，也让 学生对接下来的内容更加期待。

二、引导学生体验生活汲取素材 很长一段时间以来，小学高年级语文教师始终将范文教 学法作为作文教学的主要策略，也就是在写作教学当中小学 生认真分析范文，并在范文的指导之下展开作文创作。这样 的教学模式极大程度上限制了学生的想象力以及创作思维， 也让学生写出的作文千篇一律，严重影响到了学生写作能力 的发展，也不利于学生表达自己的真实情感。为了帮助学生 克服固定化的作文创作模式，让学生在作文创作当中写出丰 富多彩的内容，教师就需要引导学生主动地投入到生活当中 进行体验和感悟，在生活当中获取丰富多彩的写作素材，发 现生活当中存在的丰富资源和无处不在的美。第一，教师要 注重培养学生的观察能力，指导学生留心观察生活当中的每 一个事物，并善于从不同的角度出发来观察和挖掘事物的本 质以及蕴含的审美价值。当学生具备了良好的观察能力，在 观察生活当中才会获得更加丰富的体验。第二，教师要引导 学生在作文创作时有意识地联系生活感悟，并大胆地表达自 己对生活的思考，运用积累的生活素材充实作文，提高写作 质量。例如，教师要求学生以描述一处景物为话题进行写作， 需要先引导学生认真思考自己观察到的生活当中的景物，搜寻自己生活当中积累的写作素材，让学生不会感到无话可说。

另外，教师还可以真实地将学生带出课堂，到田野、公园等 进行体验和采风，进一步充实学生的作文创作。

三、营造教学情境丰富情感体验 传统灌输式的教学策略已经不符合当前小学作文教学 的实际，也会制约学生写作能力的发展，所以教师要在作文 教学实践当中积累经验教训，从学生实际出发，科学设计多 样化的作文教学策略，进一步丰富学生的情感体验，让学生 写出情感真挚的美文。小学高年级的学生活泼、好奇心强， 而教师可以在组织作文教学时利用学生的这一特点，注重为 学生营造丰富多彩的写作学习情境，快速抓住学生的眼球， 吸引学生主动地投入到特定情境当中，获得真实的情感以及 写作体验。情境创设的方法多种多样，但是要和具体的教学 内容应整合起来，提高写作情境对于学生的吸引力。例如， 为学生布置描写自己喜爱的动物这一作文任务，为了让学生 更加积极地投入到写作当中，教师可以让学生猜谜语，用谜 语游戏活动营造趣味性的写作情境：站着没有坐着高，一年 四季穿皮袄（打一动物）；
一物长来真奇怪，肚皮下面长口 袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快（打一动物）等。在 这样的趣味性情境当中，学生的兴趣被充分调动起来，对于 教师布置的描写自己喜爱动物的作文也会存在浓厚的兴趣， 并在写作当中表达出自己的真情实感。作文创作考查的是小 学生的语言驾驭能力，同时也能够反映出学生的语文素养，所以教师在教学中要关注学生写作能力的培养，增强学生语 言运用和语言表达能力。在具体的作文教学实践当中，教师 要注重带领学生体验生活，在生活当中获得丰富的写作材料， 并让学生产生更深的情感体验与感悟，突破作文教学难题。