小学英语教学内容分析_小学英语探究教学分析

小学英语探究教学分析

一、为探究创设真实的情境 1.悬念情境如果英语课堂能巧用悬念，形成教学的“跌 宕起伏”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，必定 也能提高课堂教学的效率。在教学译林版 4AUnit2Let"smakeafruitsalad的“Stoytime”时，在课堂 一开始，把本课时中提到的五种水果放入布袋中让学生摸后 猜是什么，学生在不知道袋内东西的情况下，伸手进去摸， 然后猜出水果名。先通过这样的猜谜游戏突破本课的水果类 单词，教学句型:Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon"t.单 词:apple,banana,grape,pineapple,mango.在教学 Stouttime时，桌上放着这五种水果，提出疑问:这此水果要 来十什么呢?这此水果分别是谁的?香蕉到底在哪里呢?紧接 着让学生看语篇的动画，学生恍然大悟，原来他们是要做水 果沙拉，由此找出了语篇的关键信息，同时揭示课题，学习 语篇就水到渠成了。在这个过程中，学生通过老师提的各个 问题，从语篇中找出答案，这就是探究学习的体现。2.生活 情境语言的运用一定是在特定的场合说特定的话。比如，牛津小学英语1A第一单元Hello，就是最常用、最普遍的交际 情境，这是学生第一次接触英语，第一次见到老师，这不就 是最恰当的情境吗?所以这堂课的情境应该是老师与学生第 一次见面打招呼，互相认识，恰如其分的教学Hello/Hi,I"m 二学生不会以为这是在上课学知识，他们以为这是和英语老 师打招呼介绍自己，为了亲近老师，他们自然也想用英语和 老师交流，这个时候的学习是学生需要知识而去学，会比一 句句跟读，逐一过关效果要好得多。

二、为探究插上想象的翅膀 1.图画想象绘本的使用是图画想象的一个重要体现。给 每一小组的学生几幅图，结合教师给出的句型，小组合作想 象他们会说的话并表演，可以作为课堂学习的一个反馈。如 给出动画人物懒洋洋在睡懒觉，喜羊羊把他叫起来的图画， 学生会运用:It"s.o"clock.It"stimeto.来编对话。还有学 生根据动画片的情节， 说:It"steno"clock.GrayWolfiscoming.2.结尾想象在苏教 版的教材中Cartoontime，很好的贯彻了这个结尾想象，每 个Cartoontime都是一个趣味故事，但最后的结尾总是开放 式的，教师可以让学生发挥想象来猜一猜最后的回答，学生 通常会在这时候给老师意外之喜。

三、为探究建立和谐的群体 在小组活动中，能力较强的学生的才能会得以施展，中 等能力的学生能发展自己的才能，能力较弱的学生又可以在这个过程中得到帮助，把原本无法完成的任务完成。在分组 中要注意不能存在“组间同质，组内异质”的现象，即小组 内成员之间要有差异，所谓的差异包括学生之间的不同性格、 成绩和学习能力。把班级中的成员分成几个小组，小组之间 的能力水平应该是差不多的，在进行合作中，便于在各个小 组间展开竞赛。每个成员轮流当组长和副组长，安排分配各 项事宜，并且要让学生产生小组荣誉感。在小组成员确定后 还要保证不管是成绩好的还是坏的，都应该有展示自我的机 会，并尽一切可能鼓励那此不够自信地学生也发表看法。

四、为探究创造输出的机会 I‘讨论:明确任务，分工协作在小组探究合作前，要明 确讨论的内容与重点，比如2012译林版4A中，有一个Project 是要求学生为自己的快餐店设计菜单，如果把这项活动安排 到小组中去,4个人一个团体开店，不但更吸引学生，也把难 度降低，能力较强的学牛可以出谋划策稍弱的学牛也可以在 精细的策划下，把计划逐步变成现实。在最后的正式购物环 节，也能顺理成章地把活动进行下去。这里的关键是，每个 人的分工一定要细致，这就要求教师掌握每位学生的学习水 平，从而安排相应的或稍作努力就可以完成的任务。2‘展 示:机会均等，鼓励创新有输出的讨论才有价值，英语教学 最重要的就是鼓励学生开口说，讨论的成果如何也必须通过 说的方式来检测，这种展示的机会应多给学生。每一组都会 有爱表现的学生，同样也存在不够自信、不愿开口的学生，这个时候对于那此羞于开口的学生更应多鼓励，多为他们创 造开口说话的机会。对于说得好的要不吝尚的表扬，如果在 教师所给基础上再有创新的，就更应该赞扬，并且向全班多 提倡，其他学生看到别的同学说这么好，得到了老师大大的 表扬，他们为了自我表现也会更积极的开动脑筋，这样的小 组活动才是展示的最终目的。

五、为探究做好精辟的总结 虽然学生是小组合作学习的主体，但教师依然在活动中 扮演重要的角色。在学生的合作过程中，他们已经对知识点、 语言点有了一定了解，但是在此过程中也会遇到疑难问题无 法解决的现象。这个时候教师就起到点拨的作用，可以通过 假设举例的方式，帮助学生找到问题的关键。在完成讨论后， 教师要适度总结，但语言必须简练，帮助学生理清各个知识 点。同时告诫学生在合作中出现了那此问题，应如何克服等。

在小学英语教学中开展探究学习还需根据学生的实际情况， 把英语课程中可供学生合作研究的知识，通过各种有趣的形 式，吸引学生主动参与语言实践。英语课堂应逐渐告别枯燥 的机械操练，一步步把课堂真正交还给学生。打破藩篱的路 注定艰辛，我们还需不断努力、不断学习，在实践中渐渐把 探究学习完美的融入我们的日常教学中。

参考文献: [1]于丽，谢福梅.合作学习在初中英语教学中的运用研 究田.中国教育技术装备，2010(25):64-65.