小学数学课堂提问艺术探索
小学数学课堂提问艺术探索 （一）教师的问题要有启发性 学生要实现智力的发展，就要求教师提问要具有启发性. 教师在提问的过程中，在思维的转折处、问题的疑难处以及 知识的关键处等对学生进行提问，点燃学生思考的热情，可 以充分调动学生学习和解决问题的积极性，让学生学会自我 掌握知识.例如教师在为学生讲解圆的面积这个知识点时， 可以采用试验教学法，让学生首先将一张圆形的图形剪成一 个类似长方形的图形，并利用长方形的面积公式再推导圆的 面积公式.教师可以对学生提出问题：“这个圆本身的面积 和长方形的面积有什么关系，拼成长方形以后的图形的长和 宽还是原来圆的长和宽吗”？通过这样的提问方式，让学生 深入地推导圆的面积公式，通过学生自己的思维来学习新知 识，得到图形面积公式的规律，让他们在学习的过程中，感 受到学习的乐趣. （二）教师要根据教学目标提问 教学目标是教师实施
教育的根本，因此，教师在实施数 学课堂提问时，也要根据教学目标进行提问.对于知识型问 题的提问，就要注重对学生记忆力和表达能力的培养.例 如：圆有什么特征、圆的计算公式是什么，什么是真分数、 什么是假分数等.对于理解性问题的提问，提问的目的就是 要帮助学生理解所学的知识，弄清数学知识的含义，考查学 生是否能够运用自己的语言对所学的知识进行叙述.例如：为什么三角形的面积计算公式后面要除以2等.对于评价型 问题的提问，主要是帮助学生对一些解决办法和观念进行选 择、提出见解以及作出评价等.例如教师在教学的过中，一 般的术语是：“对于这个问题，同学们有什么看法，你是怎 么认为的”.对于综合性的问题提问，就是要通过提问的方 式，让学生把以前学习的旧知识和现代学习的新知识串联起 来，形成一个新的网络知识结构，解决单项知识无法解决的 问题.例如，对于三角形的稳定性，你能对生活中的一些物 体进行改造，提高它的稳定性吗？ （三）教师的提问要具有科学性 教师在对小学生进行提问时，要掌握提问的科学性，提 出的问题要简明扼要，通俗易懂，不能不着边际、过于空洞， 也不能对学生进行频繁的提问.教师在教学的过中，如果提 的问题过多，难免引起学生的反感，同时，提问也不能做到 面面俱到，难以突出教学的重点和难点.从心理学的角度来 说，学生在一堂课中的注意力主要有二十分钟左右比较集中， 学生的注意力不能保持较长的时间，因此教师在数学教学中， 就要掌握到这一点，注意关键词的运用.例如，教师在为学 生讲解梯形的概念的时候，就可以问学生“为什么只有一组 对边平行的图形才叫做梯形”.通过对“只有”关键词的强 度，学生才会进行认真的分析，对该词引起重视，从而更深 入地理解梯形定义的含义.同时，教师在对学生进行提问以 后，还要掌握评价的艺术.小学生都有爱表现、好面子的心理，他们都希望得到别人的认可，因此，当学生回答完问题 以后，教师要及时对学生的回答作出评价，鼓励学生思考， 才能使学生深化对知识的认识和理解，从而提高课堂教学的 效率. （四）
总结 综上所述，在小学数学课堂教学中，通过提问的方式， 可以有效地给学生提供良好的信息刺激，激发学生
学习数学 的兴趣，让
学生深化对知识的理解，实现教师和学生之间的 有效沟通.因此，教师在对学生进行提问的过程中，要学会 掌握提问艺术，提高课堂教学效率.
