英语辩论 [大学英语辩论教材出版的思考]

大学英语辩论教材出版的思考

【关键词】高校英语；
辩论教材；
出版策略 在我国极力推动“一带一路”倡议的背景下，英语人才 作为实现倡议的重要资源，承载着重要的历史使命，知识结 构单一的英语人才是无法胜任这一使命的。“一带一路”沿 途国家语言生态各异、政治生态各异、文化生态各异，要顺 利推行这一新的开放和走出去倡议，引领区域共同体各国走 向共同繁荣，必须实现“政策沟通、设施联通、贸易畅通、 资金融通、民心相通”［1］，语言成为实现“五通”的桥 梁和工具。虽然“一带一路”沿途大部分国家的母语是小语 种，但是没有一种语言像英语这样在国际交往中被广泛使用， 成为这一区域的通用语言。作为“一带一路”倡议的倡导国， 我国需要大量能够跨国工作的政府官员、贸易代表、工程技 术人员、法律人员、财会人员和物流运输人员等外向复合型 人才。复杂的工作环境和国家赋予的重大责任对人才的培养 提出了更高的要求，这些人才除精通英语和拥有广博的专业 知识外，还应该具备敏捷的应变能力、严谨的逻辑判断思维和创新务实的品格［2］。英语辩论大赛的辩题涉及政治、 经济、文化、法律、环境等社会生活的各个方面，对拓宽学 生的知识面，培养思辨逻辑思维、英语表达能力等都具有积 极的作用，英语辩论正是培养外向复合型人才的有效教学模 式之一。因此，不少从事英语辩论教学和训练的高校教师纷 纷寻找这方面的教材，有的甚至对研究出版此类教材表现出 浓厚的兴趣。

一、高校英语辩论教材的现状 目前比较新的高校英语辩论教材是“外研社杯”全国大 学生英语演讲辩论赛官方指定的教材《思辨精英：英语辩论 ――构筑全球视角》，这是由国际知名辩论教学专家、国际 辩论教育协会前主席RobertTrapp与复旦大学、西安交通大 学等一线辩论指导老师共同编写完成的。在此之前，使用较 多的是由美国加利福尼亚大学教授GaryRybold所著的《英语 辩论教程》，该书介绍了英语辩论的基础知识和相关技能， 包括辩论形式、评判规则、思辨、立论陈词、提供论据、反 驳、记笔记等主要内容。《英语辩论教程》附有两种基本辩 论形式的录像光盘，为读者提供形象生动的学习资料。另外， 还有WilliamJ.Miller所著的“立场――辩证思维训练 TakingSides系列”丛书，这是一套合集，不宜用做课堂教 学，只能用于课后辅助阅读。国内独立版权的英语辩论教材 可谓凤毛麟角，比较知名的有陶曦、樊启青等出版的关于议 会制辩论的书，主要介绍议会制英语辩论的起源、发展、技巧等内容，而关于英语辩论教学与时事、大学生综合素养培 养相结合的出版物相对较少。国家“一带一路”倡议提出后， 我国对大学英语教学提出了新的要求，培养大学生的思辨能 力是高等教育的重要任务之一［3］。

二、高校英语辩论教材出版存在的问题 首先，现有英语辩论教材数量较少，可供学生选择的不 多。高校英语教材出版商对传统英语口语训练教材的投入远 大于对英语演讲、辩论教材的投入，不重视英语辩论教材的 研究和出版，使得这方面的教材数量非常有限。过去，我国 对英语辩论教学重视程度不够，如今更需要集中各方力量出 版英语辩论教材，以适应不同层次学生的教育需求，从而进 一步满足培养创新型、外向型复合人才的需求［4］。其次， 现有英语辩论教材大多为外国学者所著，缺乏对我国学生的 针对性指导；
编写思维有明显的外国印记，与中国式思维模 式有一定冲突；
而且其中的案例多为国际问题，较少针对国 内热点问题进行讨论，增加了学生学习和理解的难度。实践 证明，通过一段时间的使用，学生对外国教材的不适应很快 就显露出来。外国教材缺乏对学生辩证看待事件的引导，让 还未能对身边发生事件熟练思考的学生过早地运用国际思 维看待国际问题，导致学生的积极性受到打击，不利于培养 学生对英语辩论的兴趣。再次，现有英语辩论教材大多是近 两年出版的，存在严重的同质化现象。英语辩论教材的出版 是随英语辩论赛的展开而兴起的，近两年英语辩论赛得到国家、高校的高度认可，推广面扩大。目前出版的教材主要以 辩论赛要求为标准，以参赛的辩题方向为导向编写，材料、 案例的选取也多来自辩论赛，缺乏总领全局的纲，也缺乏对 辩论理论的基础研究，从而导致严重的同质化。最后，现有 英语辩论教材形式单一，需要创新。随着信息技术的飞速发 展，高校英语辩论教材的传统模式――“书本＋光盘”已经 不能满足学生的需求，亟须形式上的创新。英语学习形式需 要多样化，英语辩论学习亦如此。因此，英语辩论教材应向 网络拓展，开发适合学生使用的、可操作性强的APP移动终 端教材。

三、改进高校英语辩论教材出版的必要性 首先，“一带一路”建设需要高层次英语人才。在推进 “一带一路”建设的过程中，讲好中国故事是首要任务。作 为发起国，我们要牢牢把握话语权，将现代化、全球化中的 中国模式、中国价值、中国道路传播出去，通过传播中国好 声音，促进我国与“一带一路”沿途国家之间互通，最终打 造政治互信、经济融通、文化包容的命运共同体。讲好中国 故事需要语言铺路，我们必须积极探索将英语作为一种媒介 传播中国的文化和经验。高校英语辩论教学应将服务于“一 带一路”作为重点内容，改变现有的教材出版模式，重新定 位出版的任务和目标，融入更多“一带一路”沿途国家、地 区的元素。其次，高校英语教学模式发生了改变。传统的教 师中心、课堂中心、课本中心的教学模式和方法制约了学生的发展思维［5］。为了改变这种落后的教学模式，新课程 改革应运而生。新课程改革扭转了以教师为主导的认识，转 向强调以学生为本，重视因材施教，重视教学内容的层次性、 系统性和逻辑性。教学模式的转变对英语辩论教材的出版提 出了新的要求，英语辩论无论是作为课外兴趣，还是融入课 堂作为正式教学内容，其目标都是把学生培养成高层次、复 合型英语人才。因此，只有英语辩论教材出版的改进与教学 模式的转变保持基本同步，才能保证教学效果的真正实现。

再次，网络技术普及助推大学生个性化学习。在数字化新技 术信息革命背景下，网络技术改变了人们的生活方式，学生 的学习方式和学习习惯也在发生不可逆的转变，他们追求不 被空间和时间所限制的相对自由的个性化学习方式。纸质教 材一家独大的局面已成为过去，多媒体、多终端、交互式、 全天候的学习媒介受到追捧。因此，为满足学生个性化学习 需要，英语辩论教材出版必须推陈出新，迎合网络技术的普 及发展。

四、高校英语辩论教材出版策略 1．高校英语辩论教材出版应契合“一带一路”倡议现 有的英语辩论教材在选材的时候基本向英美国家看齐，明显 之处就是人物的取名都是Jack、Tom、Rose和Eliza，教材内 容涉及的国家地理、民俗文化、政治历史、科技信息，无不 打上浓厚的英美标准烙印，极少有涉及“一带一路”沿途国 家的题材［1］。在此背景下，英语辩论教材出版应改变现状，编写内容不应局限于英语母语国家的风土人情、文化政 治，还应涉及沿途国家的文化和时政，多引用沿途国家发生 的典型社会事件作为辩题。而且，英语辩论教材出版还需要 解决中国本土文化的英语表达问题，研究如何用英语准确地 表述中国的立场、诉求、观点和文化，把“中国故事”传播 到沿途每个国家中去。2．高校英语辩论教材出版应增加研 发投入英语教学的“新国标”对英语教学提出新的要求，英 语教学中融入辩证思维训练尤为重要。很多教育界人士认为， 思辨能力的培养将是21世纪教育研究的新热点［6］。为此， 很多高校为适应国家“一带一路”倡议提出的新要求，纷纷 开设了英语辩论课程。在此背景下，出版社可以全面评估高 校英语辩论教材及其辅导读物的市场需求，增加资金投入， 开发编写适合不同层次学生使用的英语辩论教材，谋求更好 的经济效益。与之相适应的，政府可以通过设立专项出版基 金给予财政补贴或贷款贴息，鼓励出版社研发精品英语辩论 教材，培养更多优秀的英语人才，更好地服务于国家“一带 一路”建设。3．高校英语辩论教材出版应立足中国国情高 校英语辩论比赛的辩题往往涉及政治、经济和社会等敏感问 题，很多赛事引入西方议会制辩论方式，还有一些赛事是由 国外非政府组织参与承办或由国外基金予以赞助，具有一定 的政治倾向。高校英语辩论教材出版必须立足中国国情，保 持政治敏锐性并维护国家意识形态，紧紧围绕“立德树人” 的育人方针，把高校的思想政治工作与对学生开展爱国主义教育紧密结合起来，帮助学生树立正确的政治立场和世界观。

4．高校英语辩论教材出版应建立教学资源共享平台针对高 校英语辩论教材内容更新速度跟不上发展形势，也不能及时 反馈教材使用者意见或建议的现状，出版社需创建教学资源 共享平台或者开设微信公众号等，以满足出版社与师生间随 时互动的需要。只有这样，一线教师才能及时更新教学内容， 学生才能及时反馈学习的思索结果，便于教师做出正确、及 时的指导。共享平台还能展示各类优秀教学成果和教学案例， 方便师生对同一热点问题进行思考，有利于拓宽大家的思路， 实现从教学手段、教学方法到教学内容的无障碍交流，帮助 出版社完善售后服务。5．高校英语辩论教材出版发行形式 应向多元化发展传统的教材发行一般在出版社与高校教材 管理部门之间进行，这种销售模式容易滋生腐败。高校英语 辩论教材的发行可以顺应社会的发展，在保留原有发行渠道 的同时积极利用网络来进行销售，也可以推出电子图书、APP 等终端。发行渠道的多元化发展，可以使发行者与使用者之 间实现无障碍、快速沟通，确保教材的适应性更强、效果更 佳。出版社也可以依托各类不同级别的辩论比赛，或通过组 织、赞助高校英语辩论赛事，举办辩论知识和技巧提高培训 班等提高知名度、美誉度和影响力，从而促进高校英语辩论 教材的营销，也可以利用QQ群、微信、微博等新媒体推送辩 论相关资料，与师生们交流互动，进一步拓展英语辩论教材 的营销市场。五、结语 综上所述，高校英语辩论教材的出版不仅要满足高校师 生英语辩论教学的需求，还应该帮助学生学会辩证思考社会 生活中的各类问题，促进学生辩证思维能力的提高。因此， 英语辩论教材要主动融入英语辩论思维的教学大环境，在潜 移默化中提高学生的英语交际能力和辩证思维能力；
教材出 版形式要突破过去单一的纸质书本+光盘的模式，顺应信息 技术的发展趋势，开发创新数字化教学产品；
教材出版要注 重出版导向和编写质量，讲好中国故事，提高出版物的市场 竞争力。

｜参考文献｜ ［1］张广勇.“一带一路”背景下英语教育面临的新问 题和解决途径［J］.语言教育，2017（1）：2-6. ［2］文秋芳，王建卿，等.构建我国外语类大学生思辨 能力量具的理论框架［J］.外语界，2009（1）：37-43. ［3］先鹏，王关富.论商务英语专业培养学生思辨能力 的优势与挑战［J］.外国语文，2014（4）：167-170. ［4］刘道义.浅议英语教材的评价标准［J］.教育实践 与研究，2004（3）：34-38 ［5］汪春成.大学英语教材出版的问题与发展路径［J］. 现代出版，2016（6）：40-42. ［6］阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框 架［J］.外语界，2012（1）：19-26.