初中英语微课_微课辅助初中英语教学的策略探讨

微课辅助初中英语教学的策略探讨

一、微课的特点 （一）功能强大 随着计算机技术的快速发展，微课成为初中英语教学的重要手段，微 课是通过把英语教材中的内容转换成图片或影像的形式展现给学生，吸引学生的 注意力，进而提高学生学习英语的积极性和热情。微课的内容更有针对性，微课 也可以更好地为学生创设学习情景，让学生积极参与微课教学。微课的时间是不 固定的，教师可以根据课程需求设定微课时间。相比传统英语教学模式，微课的 教学功能更加强大。学生和教师也可以通过网络进行交流、沟通，进而缩短教师 和学生之间的距离。教师也可以把微课的内容上传到网络平台上，这样学生的学 习就不再受到时间和空间的限制，学生的英语成绩也可以得到提高。

（二）教学效率高 在传统英语教学模式下，教师是教学的主导者，教师灌输式的教学方 式不仅消耗了教师的大量精力，也让学生失去了学习英语的兴趣。微课的构建大 大提高了教学效率，教师可以把教学内容制作成微课视频，微课视频可以重复使 用，这样就减轻了教师的教学负担，学生也可以积极参与微课教学，最终实现学 生的全面发展。

（三）“以人为本”的教学理念 微课坚持“以人为本”的教学理念，在微课教学中，学生是学习的主体，教师是引导者，学生可以积极参与微课教学，充分发挥学生的主体地位。在微课 上，学生也可以使用手机等工具录制课堂教学内容，方便课下复习巩固。

二、微课教学策略 （一）微课辅助英语教学改变教学思维 首先，教师要改变传统的思想观念，即抛弃“满堂灌”的教学思想。根 据当代中学生的身心特点，利用他们更喜欢、更容易接受的教育信息化手段，如 微信、QQ、微博等，充分发挥他们的思维活跃性，让他们的思维能随着课堂不 断发生变化，以科学方法引领学生走进文学的殿堂，让他们在自由、活跃中汲取 文化知识。其次，将更多的时间交给学生。传统教学几乎不会留给学生时间，从 上课到下课几乎是教师的一言堂，学生只是被动应对罢了。为此，教师要凸显核 心定位优势，将更多的时间还给学生，不是让他们被动接受，而是有更多的时间 去思考和参与，教师是课堂的参与者，也是课堂的互动者。第三，有效运用多媒 体的辅助教学功能，注重学生赏、读、写作等能力的提升。尤其是写作能力，不 仅需要学生平时多加训练，还要求学生能够持之以恒，学生掌握了英语实用写作 能力，才能成为适应社会需要的优秀人才。

（二）教学形式改变 初中英语教学应该以学生为主体，注重学生文学素养的提高，主要做 到以下几点：一是充分利用多媒体设备，利用图片、声音、音像技术以及各种网 络技术手段，使枯燥的知识活跃起来，使知识变得更有趣味性。二是组建学习平 台，可以通过微信公众号、微博等社交媒体软件，与学生之间形成互动，即使在 课下也可以通过平台与学生进行知识探讨，让学生展示自己的学习成果。

（三）改革考试标准 传统的考试就是一张试卷，学生考得好不好，完全由一张试卷的成绩 决定。这样的评价是不合理的，是不適应现代教育发展要求的。试卷对于中学生 来讲具有很大的偶然性，很可能在某个时间段学生的状态不佳，或者考试的试题 不适合自己，这些都有可能影响学生的成绩，但这并不能否定学生学习的过程以 及付出的努力。为此要改革考试标准，用更为科学的考试方式，科学地评估学生。

（四）完善微课平台的资源库随着人们对微课的不断重视，微课已成为课堂教学的一项重要辅助教 学方法。于是各种微课项目、微课比赛蜂拥而来。笔者不是不赞同微课的多样性， 但考虑到微课作为课堂教学的重要辅助方法，应该有一定的条理性、程序性，即 对众多的作品进行管理和筛选，在保证资源丰富的同时，还要讲究其实用性、质 量性和整合性，保证所有微课资源都是优质的、对学生是有益的，能够显著提高 学生学习水平的。首先，要保证系统平台的丰富性。微课平台是基于网络的共享 平台，丰富的课题资源满足不同层次用户的需求，所以在建立微课平台资源库时 要考虑到不同的情景以及不同的用户目标。微课资源不仅仅是讲课的视频，还要 有教学设计、教学反思以及评论等，保持微课资源的新颖性以及根据用户需求不 断更新改造。最终使微课为教学服务，实现微课的创新化、自主化、网络化，为 自主学习创造有利条件。此外，微课要讲求实用性。不是一个漂亮的PPT或者天 花乱坠的演讲就是一个好的微课，微课讲究实用性，要求最大限度地满足用户的 需求，学生需要什么样的内容，教师需要讲什么内容，如何提高资源的利用效率， 这些都是需求体现的。