信息技术与初中英语教学 初中英语教学与信息技术综述

初中英语教学与信息技术综述

2如何整合初中英语听说教学与信息技术 笔者在分析初中英语听说教学与信息技术应该遵循的 原则和理论依据后，结合自身初中英语听说教学经验，对如 何有效整合初中英语听说教学与信息技术进行深入探讨。学 生学习的需要表现在学习的兴趣，而需要的驱动力是它的动 力性。所以教师必须想方设法激发学生学习的兴趣。教师利 用好学生的兴趣，把它运用到英语教学上来，学生很容易进 入英语学习环境中。那么，作为初中英语教师，如何在听说 课上激发学生的学习兴趣呢？笔者认为通过有效整合初中英语听说教学与信息技术，利用多媒体集声音、图片、视频 和文字为一体的功能，为学生创设逼真的教学情境，吸引学 生的眼球，让学生不由自主地进入教师所创设的情境当中， 主动进行思考，并配合教师的教学活动，圆满完成教学既定 目标。比如在教人教版新目标 “Whatareyoudoingforvacation”这一课时，先结合课文教 学，把出现过的短语用PPT展示出来，如goingsightsee-ing、 goingfishing等表示干什么的短语，并且在这些短语下面配 上相关的图片，以此来加深学生对短语的理解。等学完这些， 教师用多媒体技术播放音频文件，让学生听出里边的人物在 暑假将要干什么。播放完之后，教师与学生核对答案，然后 用多媒体呈现听力原文，用红色字体标出原文关键的句子信 息。最后，教师随机选择图片，让学生依据图片进行对话练 习。这样的整合流程既锻炼了学生的听力，又提高了学生的 表达能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师可以多用点 儿心，整合信息技术与英语听说教学，为创设教学情境提供 良好的条件。同时，也激发学生多听说英语的兴趣。这样的 教学方式的另一弊端是学生几乎没有开口说英语的机会，所 以初中生口语交际能力普遍较低。而通过整合信息技术与英 语听说教学，可以跨越时间和空间的控制，变革教学方式， 为学生选择合适的语言材料，侧重听说锻炼，并依据学生学 习特点和兴趣爱好不断调整优化。比如，教师在教 “WhatwereyoudoingwhenUFOarrived”这一课时，教师可以借助多媒体播放相关情境，引导学生在教学情境中观察和思 考，进而分组讨论UFO来临时大家会做什么？会想些什么？ 基于初中生的英文水平，教师可以允许学生用中文讨论，但 是在表达时要用英文，突出“说”的能力。然后，自由讨论 结束后，播放课文听力材料，带着问题进行听力训练。教师 要强调学生要集中精力去听。这样的教学模式，能够使教师 借助多媒体技术丰富教学内容，改变教学方式，以促进英语 课堂教学效率的提高。新课程改革以来，对教师提出更高的 要求。其中一项就是要求教师在教学活动中突出学生的主体 地位，让学生真正体会到学习主人翁的滋味。教师在教学过 程中主要起引导作用，真正使学生从“要我学”到“我要学 中”转变过来，尽最大努力激发学生内在的学习驱动力。英 语教师通过整合信息技术与英语听说教学，降低听说教学难 度，刺激学生学习欲望，让学生主动参与到课堂教学，并结 合教材内容提供合作探究机会，突出学生的主体地位。此外， 学生在学习过程中还能学会与人合作交流，提高学习效率。

3结语 总之，信息技术与初中英语听说教学整合是信息时代发 展的必然趋势。在这样的背景下，英语教师应该积极主动摸 索整合模式和整合策略，全面考虑学生的认知特点和发展特 点，创设教学情境，让英语课堂教学中的听说教学显示自身 的优势，努力在听说教学中坚持实用性、趣味性和主体性原 则，深入发掘教材内容，创设逼真、贴切学生的生活实际的情境，丰富自身教学方式，在教学活动中突出学生主体地位， 提高英语课堂教学效率，实现高效课堂模式的形成。