【农村中学英语教学结合文化教育】 农村

农村中学英语教学结合文化教育

二、农村英语教学中有可行性的文化载体 1.教材本身 教材是我们平时教学中的最主要的资源和工具，尤其在 农村初中，更要把正确、恰当地使用教材作为首要任务。现 行的牛津教材与过去的教材相比，词汇量大，符合学生的实 际生活，承载了更多的文化信息。牛津教材在系统编排语言 知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识。并由浅入 深地介绍英语国家的文化。牛津英语题材内容从对学生学校生活、家庭生活的描述，扩展到购物、气候、就餐、旅游、 食品健康、环境保护等方面，具有较强的实用性与生活性， 非常具有英语国家的文化特色，学生可以很直接地接受文化 的熏陶。对学生文化素质的要求不仅表现在对异域文化的了 解上，还要培养学生对中西文化差异的敏感性。牛津教材既 反映了英语国家的文化，又体现了中国的传统文化，在牛津 教材7A，介绍Halloween的同时，也介绍了中国的春节，以 及国外Chinatown中春节的传统习俗，向学生提供了很多的 文化信息，是一个很好的文化载体。

2.教师本身 如果说教材传载了一些直观的文化现象，那么在农村， 更多需要我们英语教师帮助学生剖析教材背后的文化背景。

教材中呈现的陈述性的文化只是许多在特定的文化背景下 的语言规则，需要老师进一步阐述。如果学生只能在语法上 正确地使用语言，而不能得体地使用英语，犯一些文化错误， 那就是说，他没有真正具备英语交际能力。尤其在我们初中 阶段，处于英语基础教学的阶段，一定要对学生系统地、有 针对性地进行文化教学。英语国家的一些基本交际语言和中 国文化有着很大差异，比如打招呼用语，中国话通常会问 “Haveyouhadyourlunch？“”Whereareyougoing？”这些 句子语法不错，可是却不能用于英语交际。

当前，我们倡导“任务型”教学，完成任务的过程就是 学习的过程，所以教师在设计“任务”时要特别注意“文化背景”的设计，尽量让学生在英语的文化环境下得体地使用 语言，提高交际能力。英语教学就是为了培养学生跨文化交 际的能力，学生在英语交际上能得到大量锻炼的平台应该是 英语课堂，尤其在农村，学生在课堂上交际的主要对象是老 师，所以老师的文化素养和传播文化的方式势必对学生产生 足够的影响，教师必须要积累丰厚的文化知识，包括自己的 情感、态度、价值观、宗教信仰，做学生文化意识的积极引 导者，文化的传播者。

3.阅读材料 对农村的孩子来说，生活中真正能接触到的英语交际场 合并不多，我们可以选择与生活密切联系的、具有趣味性和 典型意义的阅读材料，选择合适的文化信息对学生适时地进 行文化教学。在一些阅读材料中，中国特有的谚语、成语、 事物等，用英文表达时要特别注意，因为这些东西有特定的 文化背景。如：爱屋及乌“Loveme,lovemydog”，汉语中的 掌上明珠“appleintheeye”，与“pearl”（珍珠）没有丝 毫关系。阅读材料中承载了许多教材以外的广泛的文化信息， 如：历史、地理、风土人情、传统习俗以及当前的政治、经 济等，涉及的文化内涵很丰富，是我们农村学生值得把握的 文化载体。

4.鼓励学生多听多唱英文歌曲，收看程度相当的英语节 目，多渠道地接触地道的英语 拉多在《语言教学：科学的方法》一书中曾经指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分， 因此，不懂得文化模式和准则，就不可能真正学到语言。” 英语学习离不开对目的语所承载的文化的了解，离开了文化， 英语就成了只能学而不能用的语言。