信息化下的高中英语课堂教学论文|高中英语课堂

信息化下的高中英语课堂教学论文

通过这些硬件与软件的应用能够使得英语课堂课堂教学变 得图文并茂，使得课堂气氛更加生动活泼，让学生能够同时 接受多种感官“刺激”，同时激活大脑两个半球，克服短时 记忆的缺陷，让学生更加容易的记住所学知识，提高学生的 学习效率。在高中英语课堂教学中，通过信息技术，能够为 学生提供更多的学习材料，并利用这些材料为学生创设出良 好的学习情境，更加有利于调动学生的学习兴趣与积极性， 让他们能够更加主动的学习。信息化课堂教学中的多媒体网 络技术具有信息处理与人机交互的能力，通过图文并茂的方 式可以及时的实现信息交互，这种方式对于英语课堂教学有 着十分重要的意义。图文并茂能够有效的激发出学生的学习 兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，增强他们的学习动机。

例如在课堂教学《Earthquake》时，学生们多是从新闻 或者电影、电视里面看到过一些简短的画面，对地震发生时 的具体情况与造成的后果并不能够形成有效的直观认识。特 别是《Earthquake》中的Reading部分所描述的唐山大地震， 学生们基本就没有一点点印象，这很难激发他们的学习兴趣， 也为学生理解整篇课文带来了困难。为此，在课堂教学前先 让学生们收集了解唐山大地震的相关资料，并进行整理。然 后在课堂上让学生们利用信息技术来展示他们所搜集到的资料。在这个利用信息技术搜集与展示的过程中学生们已经 对唐山大地震有了一定的了解。然后笔者在为学生们播放一 段与Earthquake相关的图像资料，并引出问题：“What is the film about? What can you see in the film?”学生本就 对信息技术有着一定的兴趣，让他们运用信息技术去搜集与 展示资料，很容易激发出他们的主动学习兴趣，然后笔者再 一次的利用信息技术手段来进行导入，则学生就能够自然而 然地进入新的课堂教学中。

二、信息技术手段提高中英语课堂导入效果 课堂导入利用信息技术将能够让课堂导入不再单调，进 而能够提高课堂导入的效果。利用信息技术手段进行导入， 可以将各种导入需要的画面直接呈现在学生面前，让学生能 够有一个直观的认识，吸引学生的注意力，进而让能够更好 的理解教师所讲的课堂内容。例如在直观导入法中，可以利 用信息技术手段将具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯 片、VCD等直接呈现在学生面前，从而激发他们的兴趣。如 上面所述在课堂教学《Earthquake》时可事先找一些与此有 关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们 的心情及地震所造成的灾难。

三、高中英语信息化课堂教学有助于突破课堂教学中的 重难点 在英语课堂教学中听、说、读是学生必备的基本技能与 基本要求。在英语课堂教学的过程中通过灵活的交互活动则能够使得课堂课堂教学中听、说、读、写得到合理优化，帮 助学生从能力训练的理性角度突破重点难点。

利用信息技术手段能够使学生接受信息的载体由课本 中的文字变成了可感知的声音，可视的画面，进而能够有效 的解决学生因认知水平不足而无法完全接受信息的问题，让 更多的学生能够主动的参与到课堂课堂教学过程中，提高课 堂课堂教学的效果。通过信息技术手段，能够让学生去有意 识的听英语录音，看英语录像，通过录音中的标准发音与录 像在声情并茂的画面，让学生形成良好的预感，为他们提高 说和写的能力打下基础。

同时通过信息技术手段能够帮助学生更好的理解东西 方文化的差异，帮助他们突破因文化差异而产生的困难。例 如在语法课堂教学中，学生往往因为东西方文化的差异而不 能够很好的掌握语法，而利用信息技术手段则能够将抽象的、 晦涩的语法专有名词变得具体化、明确化、生动化，让学生 更容易理解，进而帮助他们掌握语法。例如在讲“have+宾 语+宾补(由分词充当)”时，可以利用多媒体来展示这样的 两组例句与相应的插图。

He had water running.(插图：一个人离开了，自来水 笼头却开着) He man has his wallet stolen.(插图：小偷盗走了那 人的钱包) 通过例句与插图的比较，学生很快可判断宾语补足语是分词动作的发出者还是被动者，是进行一个延续的状态还是 已经发生的情况，然后再附上几组或选择填空或括号内动词 展开，以辨析正误形式的练习，学生在较短时间内就能完成 这些练习。这样利用信息技术从不同角度对某一项语言内容 进行的练习可以加深学生对语法知识的理解和记忆。