中职音乐教学学前教育论文_中专学前教育

中职音乐教学学前教育论文

第二，在学生的实习阶段，教学和实习的时间很少，又 不能有效的结合起来。致使很多学校对中职学前专业实习环 节重视不够，形式主义严重。有的学校只是让学生们上幼儿 园去简单的走和看，只是单纯的看下幼儿园的一天的活动安 排、上课流程及幼儿园的孩子生活气氛，仅此而已。而真正 有作用的实习活动是，让学生能把学校所学到的知识在幼儿 园教学活动中得以体现，并能灵活地运用到教学和学生管理 的环节上，而不是让学生游离在教学和管理环境之外。据调 研了解，大多数学校都是将学生的实习时间放在第一学年及 第二学年的下学期的期末，为期两周，如此短的时间内效果 必定不尽人意。

第三，在艺术实践方面，缺乏艺术实践锻炼。当前，因 普通高中的扩招，中职生源的减少，中职招生困难等因素， 大多数中职学校对幼儿教师专业的招生比较宽松，没有经过 严格的面试，就将报考到本专业的学生录取进来。在校经过 一段时间的学习，有一定的专业基础的学生会很快适应新的教学环境，能积极学习，并快速地提高自己的专业知识，而 另一部分学生由于现在的学习内容和他们的预期有些差距， 而不能适应现在的教学要求，导致专业课出现两极分化，很 多专业课好能力强的学生得到了大量的课外实践机会，而专 业差的一些学生在校期间都没有参加专业演出等课外实践 活动的机会。

第四，在技能训练方面，内容方法比较单调。作为中职 学校学期专业的教师，要求学生能掌握多的一些技能，均衡 发展。针对于当前的中职学校都展开相应的技能训练，学前 专业也不例外，但是由于训练的方法单一，目标不明确，训 练的内容也比较简单，没有一个明确的目的，直接间接影响 了教学的实效性。

第五，在课程师资方面，具体安排存在矛盾。在中职学 校学前教育专业，音乐方面大体被分为四五门专业课，如基 本乐理、钢琴、视唱练耳、声乐、舞蹈等，每门课都有固定 的教师。这些老师专攻一门课程，有各自的教研室和单独的 教材。但是，中职学前教育专业往往会因为学生的学习年限 短（大部分为两年）、学习科目多、班级人数多等因素，在 技能科的学习上不能达到一定量的要求。

2加强中职学前教育专业音乐教学的对策 第一，改进教学方法。首先，在声乐教学过程中，要根 据乐谱的要求，深入浅出地讲解歌曲的处理方法，只有这样 才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在声乐教学之中，融汇视唱、乐理教学，把两者有机地结合起来，在愉悦地演 唱歌曲中进一步巩固了乐理知识和视唱能力。因此，在上乐 理课和视唱课时也可以挑选一些有相应乐理知识的歌曲作 为材料进行讲解，这样可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛，不会因为乐理课和视唱课枯燥无味影响学生的学习兴趣。

最后，教师要很好地把握学生所需的尺度，要求学生掌握常 用的、基本的、最需的理论知识。只要学生会用、能用、够 用就行，并不需要挖得很深、很难，以提高音乐教学的实效 性。

第二，重视学生见习。学前教育专业的学生，毕业后要 到幼儿园工作，而幼儿园的工作很繁琐，要注意的事情也很 多，学校要把组织学生见习切实纳入教学计划中，每个学期 都要安排学生入园见习，让学生一开始就了解将来上岗自己 要干什么，需要学会什么，要有什么样的能力，然后带着这 些问题去学习，去训练。所以，学校应该重视学生的见习工 作，在第一学期开始就组织学生到有合作关系的幼儿园进行 见习，一般为期2天，这个时候的见习不一定要求学生学到 什么，得到什么锻炼，只要要求学生认真观察，认真感受， 看看自己是否能够接受这些工作。在学校学习了一学期后， 在第二学期的期中安排学生的第二次见习，为期5天，这次 要求学生仔细观察，认真学习老师的工作流程及工作中要注 意的各个方面。在第三学期的期末在安排一次见习，为期2 星期，这个时候学生已经进行了三个学期的学习，在基础知识、专业技能等方面都有了较大的进步，这次的见习要求学 生配合原来的老师进行课堂教学活动，在实践中学习，在实 践后进行总结，发现自己的不足和缺点，以便在日后的学习 中进行整改。在第四个学期的期末最后再安排一次见习，为 期1个月，由于学生在校学习的时间即将结束，该学会的都 学会了，这次见习要求学生在见习的后半个月在老师的指导 下独立进行课堂教学，为第三学年的入园实习工作打好基础， 做好衔接。

第三，调整课程设置。现在多数中职学前教育专业的课 程设置都存在专业课设置的课时数过少，文化及其他课程占 了很大的比例的问题。因此，建议中职学校适当砍去部分文 化和其它课程，在确保学生文化知识够用的情况下，适当增 加专业课程的课时数。学校可从整体入手，有建设性地创建 适合培养幼儿教师的课程体系，构建适合中职学前教育专业 音乐课程体系。学前教育专业音乐课程的教学目的是围绕课 程目标进行的，课程目标必须适应时代和形势的发展。音乐 作为一门专业技能课，要求学生除了要掌握基本理论知识外， 还应重视各个科目的学习，使音乐课从单一化向多元化发展， 科目间相互贯通，整体发展，这样才能培养在音乐方面全面 发展的幼儿教育教师，促使教学目标的实现。

第四，突出能力培养。专业技能训练要从幼儿教师专业 的特殊性入手，中职学前教育专业是培养全面发展、具有综 合职业能力的高素质初级实用性人才，要求学生必须掌握说、唱、弹、跳、画的基本技能，特别是要求学生学会自弹自唱、 边唱边跳等综合表现的能力。因此，在制定各技能训练计划 的时候，要从实际需要出发，不能盲目，不能千篇一律，不 应该照搬照抄。因为盲目的训练非但不能带来好的效果，反 而不能激发教师教学的积极性和主动性，也会让学生没有学 习目标，感觉不到自己的进步，从而打击学生学习的积极性。

可以尝试从简单的儿歌开始，让学生根据自己的特长进行自 弹自唱、边唱边跳等综合表演，建立学生的学习自信心，提 高学生的学习积极性。

第五，加强师资力量。笔者所任教的12级幼教1班、2班， 每班人数都是55人，像这种人数较多的班级，文化基础课程 以及部分的专业课，如音乐基础理论、视唱、美术、手工、 口语等，可以整个班级一起上课，但有些技能课，如声乐、 钢琴、舞蹈等，就必须实行双轨制，分小组上课，至少要分 两组。以声乐课为例，一位老师要同时教50多位同学唱歌， 学生唱得好不好，音高、节奏、发声方法是否准确，老师只 能听个大概，个别音量较小，发声方法又不正确，没唱好的 同学，老师没办法及时发现并纠正。这样的专业课肯定没办 上好，学生课堂学习的质量也不高。所以部分专业技能课， 如声乐、钢琴、舞蹈等，应当根据教学班学生数情况，加强 专业师资力量，适当增加任课教师人数，一位教师最多只能 同时教25位学生，这样上课的质量才会高，效果才会好。

总之，中职学前教育专业的音乐教学改革不能只在皮毛上改革，而应根据实际需要，从教学方法、课程设置、师资 配备、实习实训、技术技能等方面统筹整合，在教学实践中 不断总结经验，积极进行改革，提高音乐教学质量和效果。

只有这样，才能提高中职学前教育音乐教学的实效性，才能 为培养、提高学前教育专业学生的音乐综合能力和音乐素质 作出贡献。