【试论小学语文教学中的小组合作学习模式】

试论小学语文教学中的小组合作学习模式

一、简述小组合作学习模式 随着新课程教育改革的逐步深入，高校课堂成为教学活 动追求区属，对教学方法和知识的深入探索成为小学语文教 学的关键。小组合作学习模式是合作学习中常见的方法，采 用划分小组、合理区分教学内容和要求，组成由小组组长负 责、组员一同参与分工合作的学习模式。合作学习就是采用 异质学习小组为基础形式，运用教学各动态因素之间的互动， 促进学生更好地学习，促使整个团队一同达到教学目标的活 动。

二、小学语文教学中应用小组合作学习模式存在的问 题 小学语文教学中使用小组合作学习模式，不仅能有效丰 富教学方法和手段，也能激发学生的学习兴趣，提升各小组 成员的合作精神，拓宽小学生语文知识面和思考问题的视野。

目前，小学语文教学中已大量引用小组合作学习模式，例如：小组讨论课后小组合作学习等。但是，教学过程中使用 小组合作学习模式存在一系列问题，主要表现如下：①随着 小组合作学习模式在日常教学中广泛实施，可发现部分老师 并未遵循合理的分组原则，每节课均采用前后桌为一组的形 式展开学习，无法有效发挥小组合作的学习价值。因此，教 师想要充分展现小组合作学习模式的价值，应改变传统的分 组方式，保障小组合作学习顺利实施。有些老师不管什么课 程均让学生展开小组讨论，只是丢给学生一句“这节课你们 进行小组讨论学习”后，便让学生实施小组学习，学生缺乏 准确的目标和讨论方向，使得小组合作学习模式只流于形式， 缺少具体的实用价值。

三、小组合作学习在小学语文教学中应用策略 （一）建立合理的合作学习小组 小组合作学习模式是以小组为单位展开教学活动的，建 立合作学习时展开合作学习活动的基础。组建合作学习小组 要依据每个组员的性格、成绩、智力等比例进行平衡微调， 确保每组组员的实例相当，各组之间的综合水平趋于平衡状 态。组建的合作小组遵循“组内异质、组间同质”的原则， 组内异质是开展互助合作教学的基础，组间同质为全体学生 开展公平竞争创设良好条件。合作小组人数一般设定为4人， 4个学生相邻进行合作学习，对空间场地要求不高，非常容 易实现。想要确保合作学习小组顺利展开，应做好以下几件 事：①设定一个组长。教学实践可知，挑选一名成绩好、责任心强的学生担当组长，全面负责小组的分工、协调等工作 尤为重要。②设定科学的目的：让每个小组组员集思广益， 共同协商小组的名字，设定核心目标，从而有效凝聚人心， 成立小组目标。③制作科学的合作方案：想要让学生积极参 与，必须制定科学的合作方案，明确各组员的角色，进行明 确分工。例如：组长负责协调组员关系，主持组内的交流活 动。第一发言人整合本组发言内容，代表本组发言。

（二）制定明确的学习目标和任务 合作学习目标主要由学术性和合作技能目标，在传统教 学活动中，老师非常重视学术性目标，常常忽略学生培养学 生的交往技能。在合作教学过程中，培养学生合作技能是教 学的重要组成部分，学生必须掌握倾听、相互帮助、交流、 质疑等技能，确保学习过程中顺利展开。例如：在学习《爬 天都峰》这节课程时，划分合理的小组，让组员分角色阅读 全文，设定学习目标为：有感情朗读全文。合作技能目标：
全体学生在倾听其他学生朗读时，认真倾听朗读学生的感情。

读完后，小组之间的组员展开交流，促使小组同学认真听、 认真读，顺利完成学习。

（三）创设恰当的教学情境 创设合理的教学情境，就是创设学生欲知、欲得、欲究 的教学情境，能有效激发学生求知欲和探索欲，为合作学习 模式创设良好的氛围，诱导学生拥有更多选择和思考良机， 为合作学习模式提供良好条件。具体方法包括：①借助音乐创设良好情境：例如：讲述《我们的祖国多么广大》这节课 程时，采用我们的祖国是花园这首歌曲，让学生快速进行故 事情节中；
②通过故事创设教学情境：学习《卖火柴的小女 孩》这篇课文时，为学生播放卖火柴的小女孩动画故事，激 发学生的创新意识和发散性思维；
③在教学《浪花》这篇课 文时，精心为学生设计蓝蓝的天空、白云、海鸥等，小学生 完全被上述画面吸引，非常积极地学习《浪花》一文。由于 老师和学生感情投入，整个教学课堂气氛更加活跃，让学生 在愉悦的教学情境中学习课文，培养自身的审美情趣和热爱 大自然的感情。

（四）客观展开评价 小组合作学习模式必须借助长期培养和训练，老师在日 常教学中采用不同教学方法，促使小学生使用各种学习方式， 锻炼学生的发散性思维。在各小组合作形式进行汇报后，实 施客观、全面的评价。同时，不仅要重视对小学生学习知识 展开检测，例如：书面测试、课堂问答等，也要对小学生汇 报内容实施点评，准确之处整个研究的优点及可以拓展的方 向，尽量取消消极、定性的评价，促使小学生更好地发展。

四、结束语 综上所述，小组合作学习模式是小学语文课堂中最常见 的教学方法，这种学习方法综合互动教学、有效提问、创设 合理的教学情境等方法。因此，实际教学过程中，老师要合 理划分小组、给学生充足的时间进行讨论，有效激发学生浓厚的学习兴趣，提升其自我思考和合作交流能力。

参考文献：
[1]张友珠.小组合作学习在小学语文教学中的实践[J]. 新课程·上旬，2015，13（6）：91. [2]高占胜.论合作学习模式在小学语文教学中的应用 [J].新课程·小学，2015，15（7）：244.