初中默写错别字大全_新课改中古诗文默写常见错别字的解决策略

新课改中古诗文默写常见错别字的解决策略

但在实际考察默写过程中，我们发现很多同学经常出现错别 字，这不仅影响学生考试成绩而且不利于中国传统文化的传 承。现根据多年的教学经验，对初中生古诗文默写常见错别 字的现象，探求其形成原因和解决策略。

一、准确指导诵读 诵读是汉语特有的音韵之美，决定了汉语诗文特别适合 诵读。所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不 会作诗也会吟”，也正说明了诵读的功效，所以课堂上必须 强调准确诵读，可以通过听录音、老师范读、学生齐读、个 人朗读等方式进行。诵读为背诵、默写、理解乃至运用打下 坚实基础。

二、正确指导背诵 第一步，背诵时候要读准字音。第二步，要看准字的笔 画及间架结构。在背诵的时候如果感觉这个字写起来没有把 握，那么就要看准笔画偏旁结构，有意识地去比划比划，直 到自己会写为止。第三步，要理解字义。只有理解文意了， 这样背诵才能记得更牢。第四步，要理顺文意。如在背欧阳 修的《醉翁亭记》中的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风 霜高洁，水落时出……”时，我们先要理顺文意，知道它是 从“春”到“夏”再到“秋冬”按照时间的顺序写的，这样在默写时我们就不会把文中的语序写颠倒。如果是整篇文章 的话，要弄清文章的思路结构，段与段之间的关系，如柳宗 元的《小石潭记》，我们在背的时候理清了文章思路：发现 小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛，把握文脉， 这样背起来会很快，默写也会更顺。

三、端正书写的态度 诗歌背诵之后，必须有一个抄写的程序，否则有些学生 是“小和尚念经，有口无心”——会背不会写。抄写完要和 书本对照，或学生间相互检查，应及时发现错误，及时更正。

学生在书写时，要做到“三清”“三不”。“三清”就是字 迹清楚、笔画清晰、卷面清洁；
“三不”就是不写潦草字、 不写繁体字和不规范的简化字。平时做好了，就不会考试时 临时抱佛脚。

四、强调重点字、词、句 在考试时大多默写的是名句，老师可以引导学生圈画出 默写篇目中的名言名句，重点背诵抄写。学生需要静下心来， 好好研磨，并注意一定把字写对，这样经过重点训练，既提 高了默写的准确率，又提高了默写的有效率。如文天祥的《过 零丁洋》中的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”， 学生最容易把“汗”写成“汉”。在默写的过程中要特意强 调两者的区别。

五、默写形式多样性 1．“及时默写”：教师在上完一篇古诗文，几天以内需要及时默写，这样一方面可以检验学生的背诵理解情况， 另一方面教师也可以得知学生的错误之处，便于及时纠正， 也为以后学生复习和抄写的重点提供第一手资料。

2．“当面默写”：在默写时，可适当抽取几名学生到 黑板上当着老师同学的面去默写，这样可督促在黑板上默写 的学生，也方便老师及时检查错误，对其他学生也有警醒作 用。还有部分同学课堂上可能不能完成默写任务，或默写的 错误较多，这就需要学生在课下当着老师的面去补默，以便 老师及时指导，起到补缺补差的效果。

3．“重点默写”：就是老师把考试时容易出的名句或 重要句子，通过试卷或口头听写的形式，让学生默写诗句的 上下句；
还有一些在平时默写中容易错的字词，教师让学生 听写，或在试卷上以注音的形式让学生去填写，可以起到强 化记忆的作用，这种重点默写型一般适用于大考前几天，可 以让学生记得牢，在一定程度上避免学生在考试时再犯错误， 效果是比较明显的。

4．“集中默写”：主要是在面临期中或期末考试时， 需要对所学的古诗文默写篇目来一次总的全面默写，它的优 点是可以节省默写时间，默写也相对系统，可以检验学生对 古诗文总体默写情况，以便教师考前纠正错误，给予必要的 辅导，学生也可以在考前有限时间来重点补缺补漏。

六、默写后及时纠正 1．认真检查学生默写完后，课堂上应该留一点时间让学生对照书本 相互检查，把检查出错、漏、不规范的字用红笔标出来，要 求学生严格要求，本着对别人负责的原则，认真查找错误， 检查的时候一定要和书本一一对照，切不可凭自己的感觉去 改。学生在互改的同时，实际上也是在默写的基础上进一步 加深了对诗句的印象。

2．及时订正 参考文献：
[1]黄荣发.中学生错别字现象及其教学策略[J].安庆 师范学院报（社会科学版），2001，（4）. [2] 陈巧梅. 在古诗文默写中出现错别字的原因及纠正 策略研究[D].北京：首都师范大学，2009.