开放式课堂【如何构建开放式科学课堂】

如何构建开放式科学课堂

如何让科学课堂的“乱”变成一种“美”呢？ 一、树立科学的课堂纪律观念 专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定 的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性 和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想像力。我们 应该意识到，过多地强调抓纪律、抓规范，会忽略了关注个 体享受学习的过程。我们都应该知道并不是有了安静的课堂， 就意味着有了一堂好课。在科学课堂上，比安静更重要的是 什么？是个性的飞扬、思维的活跃、思考的深入、智慧的启 迪。作为教师，我们应该知道，和谐的环境更有利于学生的 学习和探究，效率也会提高。相反，如果教师过于威严，学 生心情受到压抑，课堂纪律再好，学习效果也不会好。我们 希望看到这样的课堂：学生可以两手自由摆放，两脚随便活 动，而且可以离开座位与同学讨论，还可以找老师请教，没 有喧闹声，但是，他们有激烈的讨论声，有时还会伴随着表 达喜悦、遗憾或沮丧的动作和声音。

二、做好充分的课前准备 科学课堂教学的内容是丰富多彩的，所以活动多、要求 准备的材料多是科学课的又一特征。课前选择并准备好充足 的材料是探究活动开展的“美”的保障！我有一个专用储备 箱，除了学校的常规仪器外，我这里的材料不能说一应俱全， 至少是个百宝箱，很多老师需要的器材都能从我这里找到， 探究活动也就顺利有序的得以开展。很多东西在别人那里可 能是垃圾，但在我眼里却都是科学课上的宝贝，碎砖块、小 石子、泡沫、布头、铁丝、塑料瓶、玻璃球等等。学生爱玩， 但必须有玩具，如果老师连学生玩的东西都没有，学生能不 乱吗？巧妇难为无米之炊。当然课前的准备除了材料外，对 教材的理解、对学生的了解等，也是成为影响科学课堂“乱” 和“美”的重要因素！ 三、合理呈现材料 教学中，学生实验材料的呈现，对一节课中的学生纪律 调控有着至关重要的作用。如果材料的呈现及时、到位，学生学习参与实验的兴趣就高，反之就会分散学生学习的注意 力，削弱学生学习兴趣。《流动的空气》一课中，我提前将 香和火柴放在了课桌上，问：什么办法可以让我们看到教室 里的空气是怎样流动的？学生很快就领会了我的意思，直接 动手操作，不再听我的说的话，教室立刻真的乱了起来。课 后反思，课前在桌上放好了香，这是最大的错误！它大大分 散了学生的注意力，以至于学生还没有明确目的就急着开展 活动，结果是在一片混乱后不知道在研究什么问题！假如老 师能够在讨论好探究方案后，再给每个小组提供材料，那么 情况就会大不相同了。

四、提高教师的课堂调控能力 在科学课堂上有很多的活动、实验，这已经是很考验老 师的课堂调控能力的了，再加上活动、实验中会用到各种新 奇的、脆弱的器材，这样就更加会出现一些突发事件。如：
学生把器材摔破啦，学生小组活动没有组织好闹不和啦，学 生因为过度的兴奋做出一些奇怪的动作啦等等。这些事件当 中有的可能是学生无意的，有的可能就是有意的；
有的是由 情景因素造成的，有的是个性方面的缺陷使然。原因不同， 处理起来自然要因人而异，因事而异了。但课堂上发生的这 些问题往往需要及时、迅速、果断地作出决定，这就要求教 师既要机敏又要冷静，在没有弄清真正原因之前，轻率和武 断可能会造成更多麻烦。同时，在进行课堂调控的时候，教 师要充分利用评价的激励和导向功能，多采用积极性的语言。如：一个小组活动后没有收拾好器材，可以这样说：“如果 把器材整理好那就更出色了！”而不是这样说：“怎么器材 这么乱！”总之，教师的课堂调控能力能够有效的让科学课 堂的“乱”变的更加美丽！ 学生动手操作、合作探究是新课程标准下科学学习的主 要方式，也是《科学》教学的目标，因此本来已经是很难控 制纪律的科学课堂必定会更乱，作为科学教师，我们不能为 这“乱”而担心，而要关心的是他们是否在为科学问题而“乱”， 要考虑的是教师面对这热闹的课堂教学如何运用现代理念 进行有效调控，有效地引导，从而，让科学课堂的“乱”变 成一种“美”！