简析整体语言教学 语言观摩教学活简析

简析整体语言教学

摘 要：
整体语言教学；
英语教学；
语言学习 整体语言教学这一教育理念对美国、加拿大、新西兰等 说英语国家语言教学产生了巨大影响。它涵盖了系统的教学 思想、教学原则以及相应的教学方法和技巧。近年来，随着 我国外语教学不断改革和发展，越来越多的国内学着将这中 教学理念做了介绍和研究，并应用于大学英语教学中。本文 结合我国大学英语课程教学要求，就如何将这一教学思想应 用于课堂以及时间该教学理念所存在的问题进行论述，最终 为提高大学英语课堂教学水平起到积极的作用。

一、什么是整体语言教学 整体语言教学兴起与20世纪80年代的美国，最初用于美 国中小学教授本族语的语言艺术及阅读教学，该教学理念强 调语言的整体性，反对把语言直接成音素、词素、词汇、语 法等；
强调听说（口头语言）与读写（书面语言）之间的互 动性及内在联系。认为在教学中可以同时培养语言学习者的 听说读写能力。

整体语言教学不是一种简单的语言教学方法和技巧，而是关于语言、语言学习、语言教学、教学内容及学习环境的 一整套理论和原则（Goodman, 1992）。现在，整体语言教 学被广泛应用于外语教学中。

二、 整体语言教学的理论根据与教学原则 “整体语言教学”的理论基础是语言学的和自然发生的 读写能力及相关学科如心里语言学、认知和发展心理学、社 会语言学、教育学以及人类学等知识、当然，也少不了教师 的实际教学经验的总结（戴炜华，2000）。关于整体语言教 学原则大体有四个方面：第一，语言的整体性。第二，非语 言知识在语言教学中的运用。第三，充分发挥教师的主导作 用。第四，选择实用性高的教学材料。积于以上因素，在课 堂中实践整体语言教学原则具体可概括成以下几点：
（1）教学中将语言作为一个整体，而不是把听说读写 四项技能分开训练。

Goodman称整体语言教学法是“自上而下”，而不是“自 下而上”的语言教学法。他提出，将语言作为一个整体来学 习，学习者不必先学会语言拼写等零散部分，而是可以在阅 读与写作中学习词汇的意义和用法，在听说材料中习得语音、 语序知识。

（2）通过自然的语言环境培养语言知识和语言应用技 能。

主动，良好的语言环境在语言教学中起着十分关键的作 用，因此应尽量扩大语言输入对语言学习者的影响。在第二语言教学课堂教授中，教师要以该教学语言为主，适量的使 用母语帮助理解概念等即可，这样可以为学生提供一种生动 的语言环境，并能够培养学生以该语言的思维方式表达。

（3）以教师为主导开展开放，多样的课堂教学活动。

整体语言教学中的教师主导作用不同于传统意义。传统 课堂教学中以教师讲授为主，整体语言教学理论认为，教师 是课堂活动的策划者，启发者和鼓动者，语言教师根据不同 学生提出不同的学习策略。学习的过程即教师提出框架和方 法，以课堂活动为手段，使学生自主开拓学习内容。

（4）选择内容贴近生活的教材，凸显实用性和趣味性。

语言的学习目的是交流和表达，因此教材内容要贴近生 活。传统的教材多为了教授某个语法知识点而选用内容枯燥， 但能训练该语法的文章。按照整体语言“自上而下”的教学 原则，语言学习者从文章中提取相关语言知识，同时，能够 学习到文章内容所传达的信息知识。传统教材大大提高了语 言学习者的应试能力，整体语言教学法则更具备实用性，使 学习者视野更开阔，注重培养语言交流能力和表达能力。另 外，要选取能够激起学生兴趣的教学材料，除了传统的说明 文，议论文外，小说，散文，诗歌以及其他应用文体也可以 选用；
除文字材料外，适当选用影音材料更能激发学生的兴 趣，从而提高课堂学习效率。

多样化的教学材料是整体语言教学法中重要的一部分， 也是课堂教学活动中的重要元素。三、“整体语言教学”对我国大学英语教学的启示 关于整体语言教学的发展前景，Goodman 曾十分乐观地 说：“在美国和加拿大，整体语言教学的未来就是教育革命 的未来，我坚信它最终会在世界范围内以较完善的形式和内 容成为教育理念的基柱”（1992）。目前，整体语言教学在 我国尚处于探索阶段，但它对我国大学英语教学内容和方法 以至教学理念上都产生了积极的影响。整体语言教学在科学 的教学观指导下，将产生以下三方面的启示。

1．推动以实际应用为目的的语言学习。我国学生在语 言学习中长期以来存在着“聋哑”现象，在传统语言学习“为 学而学”，“为考而学”的学习目的下，这种“聋哑”现象 不能得以消灭。整体语言教学注重综合能力的培养，强调“为 用而学”，在语言知识和非语言知识的共同作用下提高听说 交际水平。

2．课堂操作模式的改进。目前我国大学英语课堂教学 模式多以教师为主体，随着素质教育的要求和网络多媒体教 学手段的应用，师生间互动、学生间互动、人机互动的课堂 教学模式也有尝试。如何在新的教学环境中完善整体语言教 学模式是值得研究的。

四、结束语 总之，整体语言教学强调语言的整体性，对我国大学英 语教学具有一定借鉴作用，我们应该从我国教学实际出发， 合理运用其适宜我国英语教学特点的地方，推动我国英语教学不断向前发展。

参考文献：
[1] Goodman, k. I Didn’t Found Whole Language [J]. The Reading Teacher, 46(3), 1992 [2] 戴炜华. 关于整体语言教学 [J].外语界， 2001， （1） [3] 李炯英. “整体语言法”理论对高校英语教学改革 的启示. 四川外语学员学报，2004（5） [4] 卢凌. 关于整体语言教学的研究报告[J]. 教育研 究，2002，（8） [5] 应惠兰，徐慧芳. 以学习者为中心的阅读材料的选 择[J]. 外语教学与研究，2001（3）