培养捕捉阅读线索技能提高学生的阅读能力 什么的捕捉能力

培养捕捉阅读线索技能提高学生的阅读能力

然而，阅读方法多种多样，有朗读、默读、吟诵、 背诵、精读、略读、速读等等，特别在当今教改气氛正浓之 时，又出现了一系列新的阅读方法，真可谓是“百花齐放， 百家争鸣”。采用哪一种阅读方法好呢？我认为：不论采取 哪一种阅读方法，教师应眼于准确、迅速的获取有用的信息， 能从纷繁复杂的文章当中迅速把握文章的内涵，这就要求语 文教师在教学当中必须站在一定的高度，捕捉住文章的阅读 线索，并紧扣这根线索，顺藤摸瓜，各个击破，更好的去分 析、理解课文。因此，我在抓阅读教学时，就非常注意培养 学生养成捕捉阅读线索的习惯，训练学生捕捉阅读线索的技 能。

那么，在阅读的过程中，怎样才能迅速、准确捕捉 阅读线索呢？主要有以下几种方法。

（一）整体阅读法。

我们读一篇文章，一般是从宏观上把握文章的内容。

对课文的整体阅读，不仅能让学生掌握文章的梗概，而且能培养学生的整体意识、大局观念。而整体意识、大局观念是 21世纪人才素质构成的一个重要方面。而且通过整体阅读可 以使学生做到：在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中 看出本质，在复杂抽象的事理中把握主题。同时引导学生利 用学生语言形式，去构建全文的语义图像，并根据全文的语 义图像去理解段落、句子、词语等语言形式。通过对文章各 个知识点的掌握，在脑海中形成对各种文体阅读线索的知识 体系，以此把握住文章的阅读线索，加深对课文内容的理解， 达到目的。

例如，我在教授白居易的《琵琶行》时，就是从整 体阅读入手，从而引导学生捕捉阅读线索，并以此分析课文， 理解课文的内容，把握诗歌的主题。第一课时，我要求学生 反复朗读，力求成诵。然后引导学生从整体体会诗中的意境。

看看是否能形成“诗中有画”的感觉。其实 <<琵琶行>>诗 人首先为我们展现的是一幅秋江月夜送客图。其中诗中特定 的气氛、色彩、基调，都给人一种“萧瑟凄清”的感受。而 这一切正是当时那个社会的真实写照。然后依次展开一幅幅 画面。这样一条以人物为线：一是以琵琶女的身世为线索， 一是以诗人的感受为线索。从整体的阅读中我们可清楚的看 到：歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线。明线是从具体 现象反映主题，暗线则从事物的本质上来揭示主题。这一明 一暗，一虚一实的两条线索又交织汇合在“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”这个口子上。由此可见，抓好整体阅读，不但能迅速、准确捕捉文章的阅读线索，而且还可以把握文 章的主题，更好的理解文章的内容。

（二）标题引入法。

有的文章，标题可以说就是文章的龙眼。从标题中， 往往可以大体上看出文章所要阐述的内容。因为文章的标题 往往是课文内容的浓缩，是对课文内容的最简单的概括。它 直接或间接地反映文章的主旨。因此，抓住文章标题切入， 有利于帮助学生捕捉阅读线索，比如再教《纪念刘和珍君》 一课时，我从题目人手，设置下列这几个问题：（1）为什 么要纪念刘和珍君？（2）课文写了刘和珍君的哪些事件？ （3）从这些事件中我们可以看出刘和珍是一个怎样的人？ 让学生带着这些问题阅读课文，并展开讨论。通过标题引入 讨论，学生很快就明白刘和珍是一位敢于追求真理、有正义 感的热血青年。也明白了为什么要纪念刘和珍君，从而引导 学生挖掘出人物自身的价值。

（三）扫描法 过去，学生在解决阅读理解试题时，大多数学生反 映：面对材料，要花费很长的时间才能弄清文章。究其原因， 就是未能迅速、准确地捕捉住材料的线索进行阅读。基于此， 我平时便很注意培养学生养成捕捉阅读线索的习惯，提高学 生的阅读能力。

实践表明，运用线索阅读教学法，不仅能帮助学生 捕捉阅读线索，而且大大提高学生的阅读能力。捕捉住文章的阅读线索，摸清文章脉络，就会收到疱丁解牛那样的效果。