高中英语阅读能力初探 如何提高高中英语阅读能力

高中英语阅读能力初探

阅读能力是一种语言的综合能力，要掌握英语，提高英 语阅读理解能力是必要的。阅读不仅可以把英语的语音、词 汇、语法、句子结构在语篇中综合运用，而且通过阅读理解 可以帮助学生扩大词汇量，培养跨文化意识，养成良好的外语阅读习惯，掌握一定的外语阅读技能，积累英语学习的经 验，从而形成学生综合运用英语的能力。通过分析目前中学 英语阅读教学存在一些问题，并在中学英语阅读教学中尝试 多种培养中学生英语阅读能力的方法，从而达到培养和提高 高中生英语阅读理解能力的目的。

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对 中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的 书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种 意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因 为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容 丰富。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需 要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读 和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读， 就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句 爬行式的阅读；
而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势 必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须 在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

一、培养阅读兴趣。养成阅读习惯 1、 要通过阅读过程本身激发起学生的阅读兴趣，在起 始阶段必须适当选择阅读材料。首先，阅读材料要与学生的 语言知识相吻合。在选择材料时，第一考虑的应是学生凭现 有的词汇量和语法知识能够读懂。当学生读懂了一段英语文字，“跳一跳，摘到果子”，就会真切地感受到英语正在成 为一种为己所用的工具，才会激起进一步阅读的兴趣。

2、 阅读材料应与学生的认知能力相吻合。学生的理解 水平和他们的原有认知能力紧密相关。选择的阅读材料与他 们已有的认知能力相吻合，他们就会发现阅读的内容既能接 受也能够从中学到新的东西，在阅读过程中和材料内容产生 共鸣，从而跃跃欲试渴求阅读。

3、 阅读材料要和学生的个体爱好相吻合。学生的阅读 内容各有侧重，有人喜欢名人传记，有人喜欢天文地理，有 人喜欢体育运动。在阅读的起始阶段，为了激发其阅读兴趣， 在选择材料时，要充分考虑投其所好。只有感兴趣的内容才 可能吸引学生克服困难阅读下去，并在阅读过程中产生兴趣。

二、指点学生掌握正确的方法，选好材料 许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是 所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣， 结果就坚持不下去。教师应根据所学词汇，选读一些英美文 学作品的简单本或其它一些简易读物。由于学生各自兴趣爱 好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读 积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很 快扩大词汇量，提高阅读水平。

三、精选材料、广泛阅读。逐步培养学生的阅读适度 近年来高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，在能 力的考点上更注重实际掌握英文的能力，从趣味性故事到计算机信息产业、基因工程、网络教育、社科类和科普文章等 无所不有。因此我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，首 先要考虑材料的难度，一般情况下，阅读材料应略浅于所学 的课文内容，生词量不要太多，如果生词太多，内容太深读 起来困难重重，索然无味，学生就会望文兴叹，这是很难坚 持下去的，其次要做的四新，即：内容新，不落俗套：题材 新，要广泛天文地理、政治经济、风土人情、人物传奇、新 闻报道旅游杂记、科普知识无数不包；
体裁新，记叙文、应 用文、说明文、议论文面面俱到；
问题新，对分析、综合、 判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生 学习语言的潜在能力。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽， 而且使学生阅读范畴读物的能力得到了锻炼。常言到：读书 破万卷，下笔如有神。广泛阅读能巩固已学的词汇、语法知 识，能接触更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提 高阅读理解能力。

四、训练学生掌握正确的阅读技巧 总之，高中英语课程标准要求教育教学要面向全体学生。

高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初 步的自主学习能力及综合语言运用能力。高中英语课程要特 别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能 力、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表 达的能力。由此，新课标的真正意义才能实现。

参考文献［1］ 王才仁著.胡春洞，王才仁主编.英语教学交际论 ［M］.南宁广西教育出版社，1996.