《年月日》教学案例及评析:教学经典案例评析

《年月日》教学案例及评析

2、通过从年历表上查找有纪念意义的节日，感受数学 与生活中的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习 数学的兴趣。

教学重点：
认识一年有十二个月，认识大月、小月和一年的天数。

教学准备：
自制课件、学生准备年历卡。

教学过程：
师：同学们，老师来上课前就听说三(1)班的同学们表 现非常棒，所以很多老师都想来听我们班的课，能与那么多 老师一起学习高不高兴？ 生：高兴。

师：那就让我们一起来记住这个高兴而又难忘的日子 吧！ 师板书：2016年9月16日10时15分17秒生齐读两遍。

师：谁能说说你读完后发现了什么信息呢？ 生：我发现了时、分、秒是我们学过的时间单位。

生：我发现了现在上课时间是2016年9月16日10时15分 17秒。生：我发现了年月日我们没有学过。

师：不错，短短时间内，同学们发现了不少问题，老师 真佩服你们。那我们想了解年、月、日之间的关系吗？ 生：想。

师：那这节课我们就一起来探讨年月日之间的关系吧！ 请同学们打开课本46页，齐读课题。

生：年月日 【评析】以激励谈话的方式开课，有效地组织课堂，从 而来激发学生的求知欲望，唤醒学生已储备的知识经验，为 学生主动探讨学习奠定基础。

师：请同学们利用1分钟时间观察课本主题图，然后谈 谈在观察中你发现了什么？ 生：我发现了1949年10月1日是中华人民共和国成立的 日子。

生：我发现了2001年7月13日我国深奥成功。

生：我发现了每年的3月12日是我国的植树节。

生：我发现了每年的6月1日是我们少年儿童的节日。

生：我发现了在这些有意义的日子中都与年月日有关。

师：这么说，年月日对我们来说是非常重要的，这一节 课，我们就一起合作揭开它的秘密吧！下面有请各个组长帮 个忙，把老师准备好的年历和统计表按一桌一张发放给同学 们。

生：组长分发年历和统计表。师：下面请同桌合作观察完成下表，比一比，哪一对同 桌最快，开始吧！ 生：认真观察，填好统计表。

师：谁愿意把你的发现与大家共享呢？ 生：我发现了2004年有12个月，1、3、5、7、8、10、 12月的天数都相同，都是31天。4、6、9、11月都是30天，2 月有29天。

师：在统计过程中，发现与这位同学相同的请举手。并 说说你们统计的是哪一年？ 生：我们统计的是2008年。

师：不错，下面请发现与这位同学不同的请举手，你们 能说说你们统计的是哪一年吗？ 生1：我统计的是2005年。

生2：我统计的是2006年。

生3：我统计的是2007年。

生4：我统计的是2009年。

师：谁能说说这个不同表现在什么方面？ 生1：这个不同表现在2月份，我们统计的2月份有29天。

生2：我们统计的2月份有28天。

师：真会发现问题，老师也这么认为，请看大屏幕，请 同学们浏览一下各年份的年历，再认真核对一下老师的统计 表，看看与你们的是否相同？ 生：相同。师：习惯上人们把有31天的月份称为大月，有30天的月 份称为小月，2月份与众不同，称为特殊月。那一年当中有 几个大月？几个小月呢？分别是什么？ 生：一年有7个大月，分别是1、3、5、7、8、10、12月。

4个小月，分别是4、6、9、11月。

师：下面请同学们在47页的年历中圈出自己的生日。

生：动手圈自己的生日。

师：谁来说说自己的生日是几月？是大月还是小月？ 生1：我的生日是6月，是小月。

生2：我的生日是7月，是大月。

师：看来同学们对大月、小月的判断能力非常强，老师 想考考你们，老师的生日是2月，谁能说说老师的生日是什 么月？ 生：老师的生日是特殊月。

师：真棒！下面到你们考考老师，如果是同样的问题， 老师不看书不思考，一定能对答如流，开始吧！ 生：我的生日是8月，你说是大月还是小月？ 师：你的生日是大月，你们想知道老师是怎样把大月和 小月很快地区别出来吗？ 生：想。

师：那好，请看48页中间段落，你们很快就会发现老师 的秘密。

生：认真看书。师：有谁发现了？ 生：我发现了可以用拳头记忆法来记大月和小月，凸起 来的是大月，凹下去的是小月。

师：说对了，请同学们举起你的左拳，摸摸凸起来的和 凹进去的地方，感受一下大月和小月的位置，然后再跟电脑 老师说一说。

生集体说：一月大、二月小、三月大…… 师：同学们学习非常积极，说得非常流利，那谁愿意自 己也来谈一谈呢？ 生：自由说（学生较积极说）。

师：说得太好了，看来大家对拳头记忆法掌握得不错， 除了这种方法外，还有没有其他的记忆方法？ 生1：我发现这有口诀记忆法：1、3、5、7、8、10、腊， 三十一天永不差。

生2：我发现这有儿歌记忆法：七个大月心中装，七前 单七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。

【评析】学生是学习的主体，训练的主人，其认识过程、 情感的升华、思维的发展、学法的领悟都不能越俎代庖，只 有通过学生个体积极主动地求知，充分地实践，才能落实。

因此构建生活化的课堂，使学生身心需要得以充分激活，提 高课堂生活教学质量。同时把竞赛活动引入课堂，使课堂教 学活动化，具有创新意义，它打破了传统教学模式，符合素 质教育发展目标。学生通过时间观察、发现问题、形成了在观察中学，在小组竞赛中学的氛围，经历了自主、合作、探 究的思维过程，充分体现了以人为本的新教学理念。

师：这些方法也较好，同学们真会积累资料，下面为了 巩固所学的知识，老师想和大家玩个游戏好不好？ 生：好。

师：宣布游戏规则，老师念到大月的男同学起立，念到 小月的女同学起立。

生：按口令起立。

师：反应真快，接下来大月出生的同学站在讲台左边， 小月出生的同学站在讲台右边。

生：按要求站立。

师：动作真快，大月出生的同学真多呀！老师是2月15 日出生的，如果老师想加入你们行列，老师应该站哪一边？ 生：老师两边都不能站。

师：为什么？ 生：因为老师是二月出生的，二月既不是大月，也不是 小月。

师：太聪明了，你们真是聪明的小判官。

【评析】通过游戏的形式使学生在玩中学习，在乐中领 悟，体会到教学来源于生活，生活中处处有数学的道理。从 而有效地突破了教学的难点。

师：为了检查同学们的反应能力，老师特定设计了三关， 观察2009年的年历看谁最快能过关？生：做闯关练习。

师：指名学生交流后总结。

师：今天这节课老师真是太难忘了，在这个难忘的九月 里过生日的同学请举手。

生：九月里过生日的同学举手。

师：九月里过生日的同学请上来，我们一起和他们过这 个难忘的生日好不好？ 生：好。

生：一起唱生日快乐歌曲，祝贺九月生日的同学。

【评析】让同学充分地交流、展示自己的学习成果，一 方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心里上的需要；
另一 方面，可以让学生之间取长补短，共同提高，有效地给学生 渗透了人文教育。

师：同学们！年月日对我们来说真是太重要了，希望今 后同学们能珍惜时间，争分夺秒地学习，每日都学会新知识， 每月都有大的收获，每年都有更大的进步。

【评析】回应课题，有效地渗透对学生珍惜时间的教育。

【总评】整个案例设计新颖、独特，较好地体现了新课 改理念，亮点如下：
1、灵活地使用教材 学生是教材的主人，教材是为学生服务的，教师则在整 个教学活动中起组织者、引导者的作用。教材的教育价值和 智力价值能否得到充分的发挥和实践，关键在于教师对教材的把握和运用，对教材的重新开发和创造。这节课中，教师 将教材内容进行重组，让学生一开始从介绍语中认识年月日， 接着让学生从观察年历，动手填表中开始探讨年月日的关系， 掌握大月、小月的方法。这样做不仅体现了教师教学观念与 方法的转弯，更是教师求真创新的表现。

2、引导学生主动探究 3、在现实情景中理解和体验 教材要与学生的生活实践联系起来，教师要善于组织、 提炼，将学生身边熟悉的问题作为数学教学的活动教材，使 学习材料具有丰富的现实背景，寓数学教学于学生喜闻乐见 的活动之中。本节课始终围绕着“生活中的数学”进行，如：
现在上课时间是2016年9月16日10时15分17秒，观察2004年 -2008年年历，尤其是利用所学知识判断哪个同学大月出生， 哪个同学小月出生，并给九月出生的同学唱《生日歌》。如 此教学，学生不仅掌握了大月、小月，也更深刻地领会了数 学与现实的联系，生活中处处有数学，数学源于生活又高于 生活。