让幼儿成为游戏的主人 在游戏中成长心得体会

让幼儿成为游戏的主人

让幼儿成为游戏的主人，自由选择游戏内容，自主制定游戏 规则，自我解决游戏冲突，有利于促进幼儿全面而又富有个 性地发展。

游戏内容“我选择”。著名学前教育家陈鹤琴先生曾说 过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”幼儿喜 欢玩游戏，是因为“我要玩”，而不是“要我玩”。游戏是 幼儿主动、自发、自愿的活动，它不能有任何强迫、催促或 限制。而且，幼儿参加游戏的目的是“玩”，从玩中获得快 乐，而不是游戏以外的东西，诸如游戏奖励、提高能力等。

在区角活动中，我们有许多游戏：开心超市、小医院、 快乐吃吧、小美发屋、娃娃玩家等，在开展活动时，笔者让 幼儿自己选择游戏内容，自行商量扮演游戏角色。课堂成为 了幼儿游戏的天地：这边是“收银员”在收钱，那边是“小 美发师”在给小男孩美发，左边是“医生”在给“病人”看 病……教室里欢声笑语，“收银员”“医生”“美发师”的 一言一行在幼儿的游戏中表现得淋漓尽致，这是游戏内在本 质的体现。在这样的游戏中，幼儿的主体意识和自主能力可 以得到最大限度的张扬。有一次，笔者让幼儿玩“关老鼠笼”的游戏，当拉圈做 老鼠笼的幼儿们将要喊“咔嚓”时，那些“老鼠”纷纷从笼 子里钻出来，而不愿再往笼子里钻，这样就再也没有资格玩 下一轮游戏了。因为教师规定“老鼠”必须不停地钻进、钻 出，而且被关进老鼠笼的就会被“罚下场”，所以他们当然 会选择呆在圈外而不是被罚下场了。在另外一次玩钻山洞游 戏时，两个幼儿一组搭起了小山洞，孩子们非常踊跃地参加 了游戏，但他们并没有按笔者的“命令”去做。他们有的钻 得很快，有的钻得缓慢，有时“正”着钻，有时“反”着钻， 结果孩子们脸上的笑容都很灿烂，玩得也非常尽兴。

游戏冲突“我解决”。在幼儿相互交往的过程中，冲突 随处可见，对空间、物品等有限资源的争夺是引发幼儿冲突 的主要原因。冲突的表现形式主要有：争抢，身体攻击（打、 踢、推、咬），语言攻击（骂、威胁），毁坏物品，拒绝与 他人玩耍等。大多数幼儿交往冲突都属小冲突，比较容易化 解。面对小冲突时，教师应着眼于让幼儿通过协商、妥协或 退让自主地去消除冲突，学习与别人相处的技能；
当幼儿在 游戏中产生的冲突较为剧烈，或在一定程度上影响了其他幼 儿的活动时，教师应成为幼儿矛盾冲突的协调者，以讨论和 协商的方式调节幼儿之间的冲突。一天放学后，幼儿们在无拘无束地玩耍着，有的溜滑梯， 有的玩跷跷板，有的骑木马……突然，笔者被一阵吵闹声吸 引了过去，原来是几个孩子在争抢玩木马。小班的妞妞站在 她刚才玩的红木马旁，只见她一双小手一边用力地推中班的 牛牛一边大声哭闹，牛牛出于谦让，自动离开了，这时小班 的琪琪又抢先骑上了木马，琪琪的个性也很倔强，于是两人 争执、推攘起来，互不相让，后来还打了起来。见此情形， 笔者先制止了他们，然后温柔地问：“你们两个这样可都骑 不成木马，小朋友们在一起玩该怎么做呢？”妞妞说：“不 应该打人。”琪琪说：“不要抢。”就这样，笔者一步一步 引导，以讨论的方式让幼儿明白了该怎么去修正自己的行为。