那么，怎样推选小组长？如何让小组长在小组中发挥更 大的作用？ 笔者认为，确定小组长时，教师不要随意安排，而应该 充分放手。教师要给予学生权利和机会，将参与权、决策权、 挑选权、组建权交给学生。一般情况下，教师可确定每个四 人小组成员名单，由小组成员推荐小组长。在学生较多的班 级，教师可以尝试另一种方法：在分组之前，先确定小组长 候选人，学生毛遂自荐，进行小组长竞聘。竞聘时，小组长 准备演讲稿，阐述自己竞聘的理由，争取其他同学的支持。
确定小组长之后，由当选的小组长自行指定副组长，原则上组长和副组长一男一女。全班学生根据各小组的演讲以及副 组长人选，自己选择希望加入的小组。学生选择后，如果每 个小组人数不均衡，可以由组长和副组长再反选本组成员。
最后，教师根据班级实际情况，进行适当调配，力求符合小 组建设的实力均衡原则。完成小组建设后，教师应着重培养 小组长的模范引领能力。
每个小组都是一个固定的学习组织，小组长要充分发挥 组织管理作用，带领成员遵守班规和组规，按规定完成各项 学习任务。小组长要组织小组成员进行各项学习活动、分派 展示任务。
一般情况下，小组长应与自己组内的“滞后生”结对子， 这样便于“兵教兵，兵带兵”。小组长不能只满足于自己学 习好，一定要让每个小组成员都能努力学习，共同进步和提 高。教师要树立小组长在组员心目中的威信，让小组长带领 每个小组整体前进，最后达到全班共同进步。表现优秀的组 长和组员是学期末评优评先的对象。
教师不可能对每名学生全方位关注，这时可以发动小组 长课余时间对小组成员的学习进行检测。每日、每周、每月 都要进行组内抽查，将抽查结果反馈给教师，这种做法有利 于教师掌握学生的学习状态和学习效果。小组长可经常与小组成员进行沟通交流，一周评议谁课堂上最积极主动，谁的 学习效果好，谁能够主动进行展示、质疑，谁不太积极，谁 不够投入，一周一评议，一月一小结，以鼓励为主，特别是 在小组合作之初，需要调动每个组员的积极性。对表现好的 同学加分，表现滞后的同学扣分。并由各个小组提出整改意 见与改进措施，共同制订下周改进计划，让小组内每个成员 都积极主动愉快地参与学习。
总之，新课标的理念不是纸上谈兵，需要每位教师去践 行。如何在教学中贯彻实施新课标的理念，如何组织、引导 学生脱离对教师的依赖并转换到以学生为主的新模式上来， 是广大教师要深思的问题。我们必须调整教学方法，创新教 学方式，鼓励学生自主学习、自主探究，主动参与小组合作， 使我们的课堂更加生机勃勃，使学生的才能充分发挥。
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