[比较事例,聚焦语言《钱学森》第二课时教学设计与意图] 钱学森的事例

比较事例 聚焦语言《钱学森》第二课时教学设计与意图

【教学目标】 1.抓住钱学森的语言描写，体会钱学森的拳拳爱国心， 浓浓赤子情。并通过反复朗读，使学生受到爱国主义情感的 熏陶。

2.体会文章用正面描写与侧面描写相结合的方法表现 人物内心世界或性格特点的写作手法。

3.了解倒叙的写作方法，体会其写法的好处。

【教学重难点】 抓住钱学森的语言进行个性朗读品味，体会钱学森热爱 祖国的思想感情。

【教学过程】 一、明确文体特点，聚焦语言描写 （一）谈话导入，明确语言描写特色 1.齐读课题，明确本文是一篇写人的文章，提问：写人 的文章都有相似之处，你们有什么发现吗？预设：
（1）通过事件表现人物特点 讨论：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？ （主要写了两件事：在美国留学，一心回国，以及为祖 国导弹事业做出贡献。） （2）通过描写人物的语言、动作、心理表现人物特点 （教师点拨归纳：不同的课文可能侧重的方面不一样。） 2.过渡：《钱学森》这篇课文在写决心归国这件事的时 候主要抓住哪个方面来写的呢？请大家快速浏览课文，可以 用笔画一画。

3.交流发现，聚焦语言：“言为心声”，语言往往最能 够反映人物的内心世界，看看这篇文章是怎样抓住人物语言 来描写的。

（1）有两次写到了钱学森的语言。

（2）还有美国高级将领和其他留学生说的话。

（3）组织讨论：除了钱学森的语言，课文为什么还要 写美国高级将领和其他留学生的话呢？对课文描写钱学森 有何作用呢？（衬托出钱学森归国态度的坚决和爱国热情） （4）教师小结：这就是本课与其他写人的文章不同的 地方。不仅写了钱学森的话，还写到了美国将领和中国留学 生的话，来侧面衬托出钱学森的爱国和作用巨大，这是一种 很巧妙的写作方法，值得我们学习。

4.出示钱学森的两次语言描写，指名读。问：怎样品味人物的语言，你有什么好方法？ 教师归结：品味人物的语言，我们不能孤立地只看语言 本身，一定要学会联系语言产生的环境和时代背景来理解体 会，这样的语言品悟才更加准确和饱满。

5.布置自读课文2-4小节，联系上下文理解钱学森的两 段话，思考：两次话语各是在怎样的情况下说的？从两次语 言中你读出了一个怎样的钱学森？ 【设计意图】教学时，要通篇把握，找出人物语言描写 的句子，可以归为两类：一类是正面描写，钱学森说的两次 话；
一类是侧面描写，即留学生和美国海军一位高级将领说 的话。了解侧面语言描写的作用。随后，再快速聚焦正面描 写的句子。

（二）联系环境背景，加深语言品悟 1.出示第一次话语，指名交流：
钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师 从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最 得意的学生和最得力的助手。当时，钱学森享受着优厚的待 遇，有着富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没 有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一 切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” ①这段话语钱学森是在怎样的情况下说的？（相机体会 下面两个点） ②师从冯·卡门教授，意味着什么？“最得意”和“最得力”，从这两个“最”你能读出什么？ ③猜想：当时，钱学森享受着优厚的待遇、富裕的生活、 优越的工作条件，美国政府可能会给钱学森些什么？ ④引读1：冯·卡门教授可能会对钱学森说：“你是不 可多得的科技人才，你跟着我在美国发展，前途不可限量 啊！”钱学森却说…… 引读2：美国国防部可能会说：“钱学森，只要你肯留 在美国，为我们工作，你想要多少报酬我们都满足你！”钱 学森却说…… 引读3：美国政府可能会说：“钱学森，你就留在美国， 我们可以让你和你的家人，全部加入美国国籍！”钱学森却 说…… 小结：“我是中国人”，透过这简短的五个字，我们读 出了一个怎样的钱学森？他所做的一切不是为美国政府卖 命，也不是为自己谋利益，为的是谁？多么炽热的爱国之情 呀，让我们再次有感情地朗读钱学森的话语。（板书：爱国 情深） 2.出示第二次话语，指名交流：
1949年10月1日，新中国在隆隆的礼炮声中诞生了。这 一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华 民族的传统节日。俗话说，“每逢佳节倍思亲”。他们一边 赏月，一边倾诉思乡情怀。年年中秋，今又中秋，在这新中 国诞生后的第一个中秋节，他们谈论着祖国的美好前景，感到格外兴奋。

此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日 回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们 袒露了心迹。留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱， 要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学 森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走 向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们 大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” ①这些话语钱学森是在怎样的情况下说的？ ②我们一起来看看这些话语讲了几层意思？ 第一层：钱学森日夜期盼的是什么事？一个“日夜盼望” 让你读出了什么？在这个新中国诞生的第一个中秋之夜，你 能猜想下钱学森和海外游子们的心情吗？（激动兴奋、思念 亲人、急切归国） 第二层：钱学森知不知道新中国穷？知道为什么还要选 择回去？钱学森为什么还要强调“我们大家”，你能揣摩下 他心中的想法吗？ 第三层：这里的“应当”能不能改成“必须”？提示学 生联系钱学森说话时的态度体会。从中你又读出了一个怎样 的钱学森？（板书：归国心切） ③我们试着用诚恳的语气读读钱学森的话。（指名、齐 读） 3.整体关联两次语言描写，体会钱学森的爱国之情①出示两段对话，问：两段对话中钱学森提到最多的字 眼是什么？（祖国）短短的两段话，5次提到祖国，从中可 以看出什么？ ②出示颁奖词：正如2007年感动中国颁奖词对他的评价 一样（出示：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利 最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学 的旗帜，是中华民族知识分子的典范）。指名读。

③教师小结：言为心声，透过钱学森两次话语，联系当 时的背景和环境，一位爱国情深，归国心切的钱学森形象活 灵活现地展现在我们眼前，这就是语言描写的魅力所在。

【设计意图】钱学森的爱国之心是如何表现的呢？文中 主要是抓住人物语言描写来刻意表现的，对钱学森的两次语 言描写有讲究。一次是对自己说的，一次是非常诚恳地对大 家说的。一次是在个人生活富裕、待遇优厚、条件优越的时 候说的，一次是在团圆之夜，明明知道“祖国刚解放，要钱 没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难” 的情况下说的。正所谓“儿不嫌母丑”，这样的安排，更能 凸显钱学森强烈的爱国之情。

二、回归整体，体悟倒叙手法的使用 1.引读：任何的阻拦都没有动摇钱学森的回国决心…… 回国后的钱学森……（板书：卓越贡献） 2.讨论：钱学森决心回国和做出卓越贡献，这是课文选 择写的两件事。课文为什么主要选取钱学森决心归国这件事来写，而不是归国后研制导弹呢？（更能够表现钱的爱国情 怀） 3.设疑：除了语言描写的特色，这篇课文还有一种很特 别的写法，那就是我们课后第4题，课前布置大家思考，同 学们有没有发现？（提示：表达顺序） 4.组织交流：紧扣“魂牵梦绕”和“火箭的舱壁”来体 会钱学森的爱国情深和归国心切，放在开头既点明中心，又 设置悬念。

5.出示倒叙的介绍，认识倒叙的写作手法，并体会这一 手法的作用。

三、拓展延伸，练习写话 1.曾经有一位记者向钱老提了这样一个问题：钱老，您 是一位科学家，全世界每一位科学家都以获得诺贝尔奖为最 大的荣耀，要是您当年不回到祖国，也许会获得诺贝尔物理 学奖，您对此感到遗憾吗？请同学们想象，当时的钱学森会 怎样回答请写下来。

2.课件出示以上这段话，生写话，交流。

四、归结收获，推荐阅读 1.通过本节课的学习，同学们都有哪些收获呢？ 2.走近钱学森，课外阅读《钱学森传》。

【总结】抓住主要人物的语言，勾连次要人物的话语， 发现语言之间的内在关联，进而发现语言与人物，语言与事 例之间的联系，精准解读教材，探寻言语表达的秘妙，是一件十分有意义且有意思的事情。

板书设计：
19.钱学森 人物语言（言为心声） 侧面衬托 倒叙 归国 爱国情深归国心切 爱国 贡献 导弹之父