计算机辅助在课堂教学中的应用和普及,深化了教学手 段。恰当地使用多媒体学利用图形、图像、文本、声音、动 画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面悦 耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,培养学生的思维 能力,提高学生的综合素质,从而提高了课堂教学效率。因 而,在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学 习积极,变苦学为乐学,使抽象的问题具体化、枯燥的问题 趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化,把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体,营造一种生动活泼,主动 获取知识的氛围,为学生的创新意识和探索精神的培养提供 了良好的环境。
1. 利用多媒体巧妙创设情境,优化教学环境 多媒体技术可以将声音和动态图像相结合,其生动形象 的表现方式,在吸引学生注意与创设情境方面,具有其他教 学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中,很多生活中 的情景难以在课堂上展现,而多媒体能充分运用图像、声音、 动画文字等。是输出的信息更生动形象。通过创设情境,渲 染气氛,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。
2. 利用多媒体优化课堂教学,提高教学效率 传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比 较单调呆板。多媒体教学可将抽象复杂的理论,形象地表现 出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不像以前:一 张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成。利用多媒 体教学有呈现的信息量大,速度快,图文并茂的优势,它能 使学生更好更快更多地接受知识,提高了教学效率。
3. 利用多媒体能有效突出重点、突破难点 数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科。在教学过程中, 无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象 和具有共性的知识内容,这些知识内容又往往是一节课的重 点和难点。而在解题过程中,相当一部分学生对一些需要通 过抽象思维来解决的问题往往感到困难,无从下手。这时利用多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松地解决问题, 达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。
4. 利用多媒体加强学生的抽象思维能力 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,思维活动 是在感知的基础上产生和发展的,感性认识是思维活动的源 泉和依据。因此,教学时应让学生通过感知来获取大量具体 而生动的材料。在多媒体教学中,使用文字、数字、语言解 说等配合传统教学的分析、推理,可促进学生抽象思维能力 的发展;
同时运用音乐、图形、图像、动画等,可促进学生 形象思维能力的发展。
5利用多媒体课件分层练习,拓宽学生的知识面 多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技 能不可或缺的环节。在课堂练习时,教师把数学问题和实际 生活紧密联系,借助多媒体课件分层练习,大大增加了练习 容量,在课堂上老师将预先拟好的练习题,运用电脑设置多 种题型,全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生 出错时,计算机就将事先制作的录音播放出来,鼓励学生不 要灰心,好好思考后再来一次,这符合小学生争强好胜的心 理,生动有趣的复习巩固了知识。利用多媒体可以进行不同 的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,既巩固了 新知识,又发展了思维,还反馈了信息,并且使不同层次的 学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的愉悦,有利于 学生的发展。让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习,不仅提高了学习效果,减轻了学生的学习负担,又开阔了他 们的眼界,拓宽了他们的知识面。
总之,应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手 段,多媒体课件受到广大数学教师的青睐。结合多媒体技术 能使数学课堂变得更加生动有趣。能使学生在声音、色彩及 动画的作用下,积极思维、学习热情高涨,然而,它也不是 万能的,它只是一种必要的技术辅助手段,不能完全代替教 师的教学活动。教师在制作多媒体课件时,必须要遵循“实 用、适时、适度”的原则。应该从学生的实际出发,注重实 际应用中的效果。因此,在具体的教学实践过程中,教师只 有合理地应用多媒体技术,才能优化数学课堂教学,最终实 现课堂教学的创新和教学方式的根本转变,进而体现数学课 程改革的基本理念。在以后的工作中,我们应该不断探索, 挖掘潜力去发掘计算机更多的用处,让多媒体计算机在数学 教学中发挥更大的作用,为我们的现代数学教学服务。
参考文献 [1] 罗龙.多媒体在小学数学教学中的运用[J].吉 林教育,2015(5). [2] 常维芝.多媒体在小学数学教学中的运用[J]. 杂文月刊:教育世界,2015(4):142. [3] 尹凤鸣.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]. 科学咨询,2015(26):164.
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