[优化复习环节,提高第二阶段地理复习效率]

优化复习环节 提高第二阶段地理复习效率

据我们了解，产生这种情况的原因有：①原来的专题复习内 容多，且很多内容重复，学生学起来乏味；
②教学方式传统， 以教师讲为主，学生参与度低，难以调动学生的学习积极性， 无法激发起学生的学习兴趣；
③教学内容选择缺乏针对性， 学生花的时间不少，收获却微薄，效率低下；
④教师缺乏对 学生进行反思归纳等方法的指导，知识迁移能力不够强。为 了更好地利用时间，提高有限时间内的复习效率，我们的经 验是优化课堂教学、精选题目、精讲精练、个别辅导等。实 践证明，只要教师和学生把复习工作做细，落实到位，考出 优异的成绩不是一件难事。

一、采取模块化教学 完善学生的知识结构 在离高考只有两个月的时间时，学生的时间十分有限， 不可能进行系统化的复习，只能依据学生中存在的问题进行 模块化教学。模块有大有小，所用的时间可以是一节课，也 可以是20分钟、10分钟，一堂课中可以有多个小模块，随机 灵活，针对性强，真正解决学生学习中暴露出来的问题。

学生成绩的提高在于平时的点滴领悟，我们要求学生独 立完成作业，强调“平时作业像考试，考试的时候才像做作 业”。学生做作业要规范，教师要仔细统计分析，针对学生 中存在的普遍性问题和个性化问题，采取不同的解决措施。共性问题是模块化教学的主要内容来源。这几年根据我们的 统计，组织了如下小专题：晨昏线、纬线和经线的关系；
气 候特征的描述及成因分析；
地质作用和地表形态；
地理事物 分布特征的描述、农业区位与区域可持续发展、工业区位与 清洁生产；
城市化、郊区城市化和逆城市化的辨析；
等等。

根据学生的练习情况随时进行分析补充，不断完善学生的知 识结构。当然模块化教学内容始终立足于教材，但又高于教 材。

案例：晨昏线、纬线与经线的关系。第一步，引导学生 画出春分日（秋分日）的太阳光照立体图；
第二步，观察晨 昏圈、经线圈、纬线圈的关系，有哪些交点和切点，每个点 的时刻，昼夜长短和太阳高度的分布情况等；
第三步，观察 随着地球的自转运动，这些点上的地理要素变化情况；
第四 步，观察随着太阳直射点的移动，上述点的地理要素变化情 况、昼夜长短的变化情况、太阳高度的变化情况等。

二、精选试题 提高练习的有效性 每年第二轮复习时，网络上的复习资料（试题）很多， 兄弟学校的复习资料（试题）也很多。面对如此大量的复习 资料，很多教师会感到迷茫。什么试题都给学生做，时间上 不允许，随便选择一些，不但会受题目重复的困惑，也确实 会因此而错过一些好题目。

我们的对策是，所有资料都由高三年级教师先挑选一遍， 同时也做一遍，把真正的好资料（试题）挑选出来，让学生练习。教师在挑选时的一个重要标准是，历年来文综考试的 常考考点是试题内容的基本依据。当然，试题的科学性、综 合性，设问的逻辑性、合理性等，也是挑选的重要依据。

2014年高考复习时，我们对2009～2013年浙江省文综地 理选择题部分考点进行了统计（见下表，表中数字为选择题 题号）。

根据以上的统计，我们发现在这5年的试题中，出现频 率最高（5次）的是人口与城市、天气气候与自然带（注：
气候相关知识更多地出现在综合题中）、地球运动；
其次是 区位因素和环境，出现4次；
地形、地质和3S技术出现3次， 旅游和工农业活动（注：更多分值出现在综合题中）出现2 次；
土壤这部分知识出现1次。从分值权重来看，人口与城 市、天气气候与自然带、环境、区位因素等占的比重最大， 这说明知识点的考查还是比较集中的，我们可以集中精力解 决最重要的问题。

综合题我们统计了2011～2013年的高考题，具体问题列 表如下：
根据统计我们发现，从考查内容来看，出现频率高的考 点有气候特征、港口区位、产业结构、地理事物的空间分布 等；
从考查角度来看，常用的考查方式是“成因”分析、产 业活动的区位条件分析等。教师可以有针对性地就某一方面 的问题进行多角度多层次的训练。

对于那些学生容易出错的题目类型，也往往成为我们挑选试题的又一重要依据。通过对这些题目类型的强化训练， 并结合到模块教学的专题练习中，让学生通过相似题型的训 练达到能力的提高。

各省历年的高考试题是最好的练习题，这是我们挑选试 题的最重要渠道。另外，我们特别注重浙江省内的各地级市 的模拟卷，这些卷子比较新颖、规范，对高考要求把握得比 较准确，质量很高。对省外一些与热点问题结合得比较好又 比较新颖的原创题，在精选的基础上我们也会直接使用。地 理试卷采用“11+2”的结构，11道选择题，2道综合题，要 求学生在45分钟内完成试卷。一般情况下，让学生每周做2 套地理试题，周末做一套文综试题（政史地合卷）。

三、精析错题 提高地理思维能力 解题能力的提高固然取决于学生的知识水平和能力水 平，但平时规范的训练是非常必要的，因为解题能力的提高 不是一朝一夕能培养起来的。我们对于学生平时的试题练习， 都做到有练习就有批改，有批改就有统计。通过这种平时训 练，不但从个体角度让每个学生知道自己的答题情况，也从 总体角度让学生知道哪些问题是自己答题时最容易出错的。

对于这些最容易出错的内容，还要在课堂上安排专门的时间 精讲、精析。不但要把试题的命题意图讲清楚，也要告诉学 生答题的基本依据是什么，还要分析出学生经常出错的原因 所在，以及避免出错的策略。

以下是我们的具体做法：第一步，认真批改每一份答卷，然后对试卷的得分情况 进行统计，计算出每道题目的平均得分（对于综合题，计算 每个设问的平均得分）。然后对答卷中的主要问题进行统计， 统计出学生答错的原因类型，包括审题错误、原理使用错误、 表述错误等。

第二步，做好试卷讲评的准备。通过试卷分析出学生对 哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好。哪些内容不需要 再花时间讲解，哪些内容还需要花时间补充讲解。哪些内容 需要重点讲解，哪些内容只要点到为止，等等。做好试卷讲 解的PPT。

第三步，在课堂上进行试卷分析。分析试卷的内容、结 构、设问方式、参考答案和评分标准等。对容易出错的试题， 分析出错的原因，由此纠正学生的错误审题习惯和错误地理 思维方式，以及不规范、不科学、不严谨的答题表述。

第四步，采用举一反三的方法，给学生一些同类试题， 让学生在课堂上展开讨论，巩固所学的知识内容。

四、规范训练 提高解题能力 现在的地理高考试题总体难度不大，优秀成绩的取得当 然与学生的知识水平和思维能力有关，但学生对地理试题的 解题能力也直接影响到其得分的高低。我们强调的是“会做 的题目要100%拿分，不会做的题目能拿1分也好”的理念。

在平时的训练中，我们非常注重解题规范的训练，减少不必 要的失误。在2014年的高考中，我班文综平均分为242分，其中有一位同学还取得了273分的高分，这就是平时对学生 进行答题能力训练取得好效果的佐证。我们结合别人的经验 和自身的实际，总结了选择题和综合题的一般解题步骤和思 路，在平时的训练中不断加以强化，不断提高学生的解题能 力。

经验一：选择题的一般解题步骤与思路 第二步，适当联想，准确判断选项。结合审题的结果和 信息指向，回忆联想相关的地理原理、地理规律，比较每个 选项的原理表述是不是准确？如果准确，那么是不是与材料 中提供的信息相符？我们强调：基本的地理原理和地理规律 就是基本标准，凡是不符合的就排除；
凡是材料中没有反映 的要排除；
另外，可持续发展有关原理是最高准则，不符合 的都不能选。

第三步，反思检查，准确涂写。我们要求学生在作出选 择之后要思考这样几个问题：我选择的理由充分吗？有没有 信息没有用上？一般来说信息没有用完的答案可能是错误 的，能否举个例子来证明作出的判断是正确的或错误的？然 后进行合理涂写，涂写要求是5个一组，涂写完后再一题一 题地进行答案和涂写选项核对，然后进行横向或纵向的检查， 凡是一行中有两个选项被涂黑的肯定出现了错误，及时改正。

经验二：综合题的解题步骤与思路 第一步，阅读材料，审清题意。先通读文字材料和图像 材料，对提供的信息有个总体认识，然后根据题目要求，有重点、有选择地审阅材料。要注意每一题中有几个问题，做 到有一问必有一答，避免漏答。

第二步，构建答题框架，明确答题思路。明确了考查内 容后就可以回忆相关的主干知识，形成答题的框架，结合设 问的角度和材料信息理清答题思路。哪些该写哪些不该写， 做到心中有数，把自己认为最重要的要点写在最前面，不同 的要点要分开表述。至于需要答几点，要根据分数来拟定， 一般来说要多拟定一个答案要点。

第三步，结合具体材料，准确表达。有些同学喜欢什么 内容都往答题卷上搬，而且所答内容又很抽象，不能做到针 对性强，这样答题通常不能获得较高的分值。我们要求学 生：图文材料始终是我们回答问题的出发点，前因后果必须 交代清楚，所用的地理原理是联系“前因”与“后果”的链 条，表述必须准确、到位。

五、个性化辅导 保证人人过关 班级授课制的最大问题是不能实现因材施教，课外辅导 是对日常教学的必要补充。我们的个性化辅导包括个性化的 作业辅导和心理辅导。

我们学生的学习主动性很强，每次考试后学生都会拿试 卷让老师分析，在老师分析后还要人人过关。具体内容是让 学生说说答错题目的原因所在。如，你当时是怎么想的？为 什么要这么想？问题出在哪？是审题问题，还是答题问题？ 是知识问题，还是能力问题？对于进步不快的学生，我们还要求学生把这一阶段的练习拿出来进行教学诊断，并进行针 对性的辅导，也要求学生有侧重点地进行复习和整理，有必 要的话，教师还会专门找相关内容的练习帮助学生进行个性 化训练。

此外，到这个时候学生都承受着巨大的心理压力，万一 学生因为心理问题出现成绩下滑现象，教师在对学生进行个 别辅导时千万不能责骂，应该以鼓励为主，帮助他们树立信 心。放松心情才能提高思维的敏捷性，提高学习效率。

有效提高学生的复习效率是一项系统工程，需要仔细观 察、统计、分析，也需要给学生成功的体验，以此不断激发 学生学习的积极性，毕竟学生是学习的内因。