[以人为本演绎快乐教学]教学以人为本

以人为本演绎快乐教学

一、开展竞猜活动，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，教师要激发学生学习的主动性，让 学生快乐学习。教师可以根据具体教材内容，开展竞猜活动， 营造活跃的课堂氛围，放松学生心情，同时，让学生对知识 充满好奇心，进而激起学生的求知欲，从而促使学生主动参 与课堂学习。

例如：在学习“因数和倍数”时，教师和学生共同玩一 个竞猜游戏。师：你们随便说一个数字，我就可以知道这个 数字到底可不可以被数字2整除。学生在教师说完后，很不 相信，觉得老师在吹牛。于是，学生快速地说出了一个很大 的数字“1389650”，出乎学生意料的是，在自己刚说出口 后，教师立即给出了结果“能够被2整除”。学生很惊讶， 经过计算，发现教师说得非常准确。之后，学生又说了几个数字，教师还是迅速地给出结果，而且还非常准确。经过这 一竞猜活动，学生的好奇心被激发出来，都很想知道教师是 怎么做到的。于是，教师趁热打铁，引导学生学习因数和倍 数的知识。由于学生迫切地想知道谜底，于是都很主动地去 学习。

要学生学，不如学生要学，竞猜活动的开展，很好地激 起了学生的学习欲望，使得学生乐于学习，渴望学习，促进 学生的有效参与。

二、适时鼓励赞扬，增强学生自信 传统的教学中，教师对学生的批评多于赞扬，尤其是一 些后进生，几乎感受不到教师对自己的肯定。因此，教师要 试着改变这一教学方式，适时地多给学生一些鼓励和赞扬， 增强学生的自信心，让学生能够更加轻松愉悦地学习数学。

例如：在学习“百分数”时，教师给学生提出了一个问 题：商场中，有一件衣服的标价是130元，恰逢这家店搞活 动，全场商品一律打8折，同学们，要想买下这件衣服，需 要付给售货员多少钱呢？学生立即陷入了思考。这时，有一 位平时不爱回答问题，学习水平不是很好的学生举起了手。

教师立即抓住此机会，让学生来回答问题，学生小心翼翼地说：“我在生活中见过这种问题，打8折的意思就是原来价 格的80%，也就是130×80%=104（元）”，在学生回答完之 后，教师立即给出了学生肯定的评价，并对这位学生进行表 扬，同时，鼓励这位学生在今后的学习中要像今天这样勇敢， 积极主动地回答问题，并让其他学生向其学习。而学生在得 到教师的肯定和表扬后，信心大增，表现得积极主动，出色 地完成了新知学习。

适时的鼓励赞扬，能够有效地调动学生的积极性，增强 学生学习数学的自信心。

三、捕捉课堂细节，提高学习效率 一堂完美的课往往是由一些瞬间偶发的小灵感点燃的。

因此，教师在具体教学中，要注重动态的生成，善于捕捉课 堂细节，利用一些细节，让学生迸发出智慧的火花，促进学 生更好地发展，实现高效率课堂教学。

例如：在学习“三角形、平行四边形和梯形”时，教师 在引导学生学习有关平行四边形的知识内容时，向学生提出 问题：同学们，你们能够探究出平行四边形的内角和是多少 吗？学生在思考老师问题的时候，都想到了求三角形内角和 的方法。于是大部分学生都开始按照探究三角形内角和的方法来探究平行四边形内角和，他们的探究方法都在教师的预 想之内。有的学生说可以测量一下，有的学生说可以将这四 个角剪下来，拼凑在一起，最后测量这个整体的角度。就在 教师准备放弃，将最后结果告诉学生的时候，一位学生举手 发言到说：“将这个平行四边形的一条对角线画出来，变成 2个三角形。”教师立即捕捉到这一细节。向学生提问：“你 能具体地给大家讲一讲吗”学生很快就整理好思路，开始叙 述自己的思考过程，将平行四边形的对角相连，就会变成两 个三角形，而三角形的内角和是180度，这样就可以很清楚 地知道平行四边形的内角和是360度。学生的回答赢得了大 家的肯定，对其很是佩服，学生无形中也提高了自信。

细节的捕捉，是对学生的一种肯定，也是促使学生进一 步发展的最好方式之一。教师能够善待细节，会使学生在无 形中学到了更多的知识内容，掌握到更好的思想方法。

总之，教师要注重学生的主体地位，教学中要秉持着一 切为了学生的发展的教学目的，扮演好自己引导者的角色， 不断优化自己的教学方法，让学生乐于学习。