新媒体艺术概论_新媒体技术对高职院校概论课教学的影响

新媒体技术对高职院校概论课教学的影响

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：
10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.053 The Impact of New Media Technologies for Vocational Schools "Introduction Course" Teaching XU Jian （Hubei Vocational College of Bio-Technology， Wuhan， Hubei 430070） Abstract The New media technology applicants in newcollege student’s life. The technology produced extensive influence on political education to the theoretical system of socialism with Chinese characteristics and Mao Zedong. In order to improve the effectiveness of education courses under the new media， we should adjust the teaching focus， attention to new use media literacy education of college students， to strengthen the construction of network interactive platform and improve teachers" professional ability. Key words The New media technology;
political education;
reform in education 新媒体技术是当代基于网络技术、数字信息技术，借用 宽带网络、无线网络等通道，向广大用户的电脑、移动多媒 体等终端发送信息的传播新技术。新媒体技术与与传统媒体 例如书刊、报纸等相比，信息海量传播、传播速度无极限， 广大用户可以迅速表达自身的观点，对某一事件提供多元化 的视角，其自身优点已经远远超越传统媒体技术。而当代在 校的大学生大多都是1995年之后出生的新人类，他们思维活 跃，对新生的事物和观点接受能力很强，并且能够表达自身 的观点。新媒体技术产生之后，就融入了当代中国大学生的 日常生活之中，手机、平板电脑等移动多媒体已经成为大学生的生活必备品。新媒体已经开始替代传统教学方式成为当 代大学生学习的主要途径。因此，要提升教学效果，我们必 须了解新媒体技术如何冲击传统的教学方式。

本文选取高职院校的思想政治理论课核心课程之一的 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以下简称 “概论课”，分析在新媒体背景下，对该课程的影响并探讨 该课程应对新媒体冲击所应采用的教学改革措施。

1新媒体技术对高职“概论课”教学的影响 “概论课”是大学思想政治理论课程体系的核心课程之 一，该课程重点简述马克思主义中国化的历史进程、各个阶 段的历史成果。通过学习帮助大学生掌握毛泽东思想和中国 特色社会主义理论体系两大理论成果，坚定大学生成为社会 主义接班人的理想信念。

自教育部在全国高职开设“概论课”以来，广大思政课 教师以自己的理论优势，通过自身的丰富的教学经验，认真 学习党的理论政策，以思政课堂为主阵地，通过原有的教学 手段和方式帮组学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

但是在新媒体技术的影响下，“概论课”教学各个方面收到 了冲击。（1）新媒体的信息传播方式挑战传统教学方式。然而 进入新媒体时代，网络和移动多媒体已经是当代大学生的一 种生活方式。通过新媒体技术，大学生可以迅速了解世界发 生的各种新闻。各种论坛、朋友圈、微博为大学生表达自身 的观点提供了丰富的平台，大学生再不是一般的受教者，而 变成为通过新媒体平台展现自身各种看法，能够第一时间对 各种事件发表评论的参与者。新媒体技术提供给大学生的各 种方式对原有思政课的传统教学模式提出了新的挑战。在 “概论课”中集中表现为，大学生第一时间接受了新媒体平 台散播各种观点的情况下，而“概论课”教师要用马克思主 义的观点分析热点问题，正确解读时事政治，对大学生思想 的引导难度加大。

（2）新媒体挑战了思政课教师教学的权威性。新媒体 是一把双刃剑，一方面拉近教师与学生之间的距离，另一方 面也挑战了教师的权威性。新媒体拉近了教师与学生之间的 距离，许多教师通过QQ群、朋友圈等手段，了解学生的生活， 方便联系学生，让学生认识到思政课也是一门生动的课程， 从而达到了真正的教学效果。但是，另一方面也弱化了教师 的主体地位。新媒体技术使得学生能够第一时间了解各种信 息，以前教师的信息垄断优势受到了严重挑战。以往大部分 需要请教老师的问题，现在都可以通过网络找到答案，教师权威性受到了挑战。

（3）新媒体背景下高职“概论课”教学资源有限。高 职“概论课”的教学内容，以高等教育出版社编写的马工程 教材为主，并且在教学参考资料和课外阅读方面，相应的教 辅资料较少。但是，在新媒体技术下，网络信息资源的数量 还是质量都是任何一本教材或教参所无法比拟的。对任何一 个实时问题，在新媒体上都能够找到各种真实的或错误的、 各种角度各异的观点和信息。然而，“概论课”教学中对某 一时事问题从选题到备课，往往相对滞后于新媒体至少三个 月以上。

（4）新媒体娱乐化倾向明显，影响“概论课”教学 效果。由于新媒体的不断发展是以追逐经济效益为前提的， 所以大多数信息都要以满足大众需要为主，所以娱乐大众的 倾向越来越明显。当今世界中轻松幽默、标新立异的节目和 观点越来越受到大众的关注和喜爱。在高职大学生群体中， 使用新媒体很多人是第一为了获取娱乐功能，其次才是为了 获取知识和新闻。这种使用新媒体的目的，使得大学生过多 去关注娱乐信息和社会中的黑暗面，改变了大学生的人生观、 价值观和世界观。同时，新媒体平台中充斥着各种观点，这 些看法和观点也冲击和考验着大学生的思想观念。但由于大 学生思维不成熟、心理承受能力有限，对新媒体所提供的各 类观点没有任何的鉴别能力。2 新媒体技术环境下“概论课”应采取的教学改革措施 2.1 紧贴时政热点，提升教学效果 高校的思政课堂仍然是思想政治教育的主阵地，面对以 上的各种挑战和影响，“概论课”的教学内容和教学方式， 要改变原有的填鸭式教学模式。对大多数人所关注的热点问 题，“概论课”教师要及时讲解，对其中有争议的问题，要 基于马克思主义基本理论基本观点分析解读，这样不仅可以 调动课堂气氛，还可以活跃学生思维。另一方面，“概论课” 教师通过对热点事件的合理阐释，可以开阔学生的视野，减 少新媒体上诸多错误观点对学生的不良影响，也有利于树立 思政教师的权威形象。

2.2 建立新媒体技能培训平台 由于新媒体平台的种类繁多，例如朋友圈、微博、微信 等等，但更重要的是新媒体平台的更新速度和平台热点的转 换都是非常快，需要全程关注。但高职思政课教师本身的教 学任务很重，很难有多余的精力将这么多类型的平台全部掌 握，这就需要高职提供新媒体技能培训平台，使教师能够在 学生使用比较多的平台上建立自己的账号，与学生积极互动。2.3 进行新媒体素养教育，培育正确的新媒体使用观 在广泛使用新媒体教学的同时也会带来一些负面的影 响，这需要教师树立正确的新媒体使用观，最大程度上发挥 新媒体的正能量。大学生也应该增强自我使用新媒体的自控 意识，理性且科学合理地使用新媒体。新媒体是一种工具， 本身无所谓好坏，关键是大学生能用它做什么，学校想用它 做什么。面对媒介，学院和教师要树立一个理念——趋利避 害，让大学生能全面认识新媒体、合理使用新媒体，让新媒 体更好地为我们的生活和学习服务。这也正是大学生新媒体 素养教育的目标。

坚持用正确的新媒体观引导大学生。在新媒体课堂教学 中教师要善于用正确的新媒体观引导学生，要让学生明白新 媒体信息既是现实生活的延伸，又并非现实生活的简单复制， 既具有真实性的一面，又具有虚拟性的一面，必须用科学的 方法分析网络信息，自觉抵制消极信息。同时，教师必须与 学生保持思想和观念上的交流与沟通，了解学生对各类新媒 体信息的观点和看法，及时用真善美价值观占领新媒体课堂， 防止新媒体课堂被假丑恶信息渗透。

2.4 强化师生新媒体课堂教学互动性wWW.dYLw.Net 参考文献 [1] 唐世刚.创新高校思政课新媒体课堂教学的思考.学 校党建与思想教育，2015.7（总第508期）. [2] 高明.新媒体环境下高校思政课教育教学改革路径 探析.长春教育学院学报，2014.12.30（24）. [3] 李学保.新媒体背景下高校“形势与政策”教育教 学改革刍议.黑龙江教育，2015.1.