高职思想政治教育资源个案发展分享:思想政治教育资源

高职思想政治教育资源个案发展分享

基于典型性，本文主要从校级层面的实训扫描角度，进行分 析、探讨。

《简报》的前11期主要是从教学运行秩序、教学方案的 执行情况、校内生产性实训和校外实训的开展等四个方面进 行统计和分析，其中教学运行秩序中的“学生出勤率”是思 想政治教育资源开发的切入点、着力点。如“12/13学年第 二学期‘实训月’运行情况报告”的教学运行秩序中的“学 生出勤情况”记录着：“学生在‘实训月’中的出勤率比上 学期只略有好转，但记录在案的缺勤现象仍然达到抽查总数 的30.10%，建议各学院进行专题研究，解决问题。” 《简报》的第12期，开始将原板块内容改为：教学运行 秩序、教学方案的执行情况、学生学习反馈。思想政治教育 与这三个块内容息息相关，能从中发掘出众多有价值的信息。

如新增板块“学生学习反馈”，设计出“该学院的教学组织，管理能否遵守规范，秩序井然？”“该实训能否‘训有所得、 训有所获’？”等5个方面的问题，随机调查实训生，由他 们对本院的实训教学、管理等方面进行综合性评价。“13/14 学年第一学期‘实训月’运行情况报告中的学生评价情况” 记录着：“大部分学生能认同‘实训月’的实训教学，感到 训有所得、训有所获’。但是某些学院学生评价的平均分偏 低，在89以下。另外，某学院学生给出60分以下的比率比较 高，达到该学院调查人数的7.02%。” 2.教师感悟注重师生关系，强调教学相长 实训教学模式下的师生关系与“我讲你听，我写你抄” 传统教学模式下的师生关系已不可同日而语。若以“教”与 “被教”的师生关系进行实训教学，实训目标是不可能达到 的。因此，重新认识、理解、构建新的师生关系已成为每位 实训指导教师不可回避的问题。这种新型关系应建立在以学 生为主体、以任务为驱动的基础之上，师生之间相互理解、 相互尊重、相互信任、相互支持。这将为学生创设一种和谐 “心理安全”环境、宽松的“心理自由”环境，极大地释放 学生的学习热情和创新激情;同时，为教师改进教学方法和 开展教学研究提供第一手材料和原动力。商务管理学院指导 教师写道：“消费者能够自行选择所要购买水果类别的‘水 果捞’的销售量明显强于以其他方式销售的水果销量。这种 现象触动了本人对于定制服务的研究热情，本人将在实训结 束后开展定制服务的研究工作。”这种由学生实训引发教师对专业问题的思考、研究，将拓宽教师教学的视野和范围， 强化科研的针对性、有效性，为服务学生、专业有着积极的 影响。

学生的学习热情和兴趣，不但能促进指导教师教学、科 研的进步，而且能成为教师自我鞭策的动力和坚定职业理想 的信心。计算机应用专业的指导教师写道，两个班的学生学 习热情极高，大家争分夺秒，互相帮助，互相竞争。“学生 们对学习的热爱，支持、激励着我自己始终不敢有丝毫的懈 怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又 艰难曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自 己的梦想。” 3.学生体会注重能力培养，强调职业认知 在实训报告中，学生认为获得最为重要的两项成果是职 业技能和职业认知。职业技能的获取主要有，一是对原有知 识理解更加透彻。实训教学通过具体项目、业务的完成，使 学生以直观的方式重温、体验已有的知识，加深对所学内容 的理解、记忆。二是知识向技能迅速演进。“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”是学生在实训报告中使用最为频繁的 诗句。实训能让学生领悟“知识”、“技能”及其二者之间 的相互转变。学生实训过程中的三种心境：所学知识的匮乏 感、知识向技能的茫然感、技能提升的喜悦感，这恰恰也反 映了知识向技能的演进。三是实践能力的完善。实训改进了 学生的实践能力，在完成实训任务的基础上，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强了资料收集、整理、 归纳的能力，提高交流、沟通的能力。

职业认知是学生对自己将从事的职业环境、职业心态、 职业道德等方面的认识、了解，对学生的专业学习、职业理 想等方面都会有较为深层的影响。职业环境认知强调对生产 工具、生产程序及环节等内容的了解;强调对生产安全、生 产责任等制度的了解，更强调学习企业文化、企业精神以及 工作人员的精神面貌。职业心态认知主要是体会克服工作困 难的决心和自信心，体会团结协作、互助互赢的团队精神， 树立不断学习的意识。职业道德认知首先是了解生产工具的 使用方法和注意事项，避免生产安全隐患的发生，保证实训 教学秩序的正常开展;其次要遵守企业各项规章制度，维持 企业生产和生活的正常秩序;第三要明确岗位职责，将自己 的岗位职责与企业利益、企业发展紧密联系;最后意识到自 己的职业职责与社会的热点重点问题有着密切的联系。

二、思想政治教育资源的利用 1.出勤率、实训评价指数是实训生思想政治教育的切入 点 2.社会责任是实训生岗位职责转变的重要结果 3.集体主义是实训生团队精神升华的重要结果 三、思想政治教育资源开发与利用的启示 1.重视个案研究，增强思想政治教育的针对性 高职教育可根据本区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业。“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动 适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条 件，有针对性地调整和设置专业。”[3]各高职院校之间的 区域性和专业设置的差异性，为思想政治教育资源的个案研 究创造了可靠的现实条件。个案研究能贴近实际、贴近生活、 贴近学生，可以帮助高职院校提高思想政治教育的针对性、 实效性和吸引力、感染力，而且还可优化大学生思想政治教 育的环境，同时整合现有资源，形成教育合力，提高思想政 治教育的效益。因此，各高职院校应采取个案研究方法，充 分开发和利用专业实训教学中的思想政治教育特色资源，特 别要注重本地区特有行业的职业道德和职业素养的开发和 利用，不断形成具有地域特色的教育内容，培养出符合地区 职业、行业发展的高素质大学生。同时，在遵循指导思想、 重要原则、主要方法等基本内容基础上，高职院校思想政治 教育可编写具有地域特色教材，开展实地教学，开创丰富多 彩、各具特色的思想教育新局面。

2.重视资源引入，充实思想政治教育的内涵建设 3.重视渗透效应，发挥思想政治教育的服务作用 参考文献：
[1]孔伟英，杨芳.团队精神培育——新世纪大学德育的 崇高使命[J].云南师范大学学报：哲学社会科学版，2007 （11）. [2]王天兵.试析当代大学生集体主义观的缺失与建立[J].中国高等教育，2011（9）. [3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见