二、培养学生的自制力,养成自我教育的习惯 虽然兴趣点能够持久地引发学生的注意力,但是,有时 候,知识的内容需要完成的任务中,兴趣点不是那么浓厚或是暂时的,但是这部分知识点和任务必须要完成,如:习题 练习、背诵课文等,或者说学生自身需要,如:饿了(桌洞 里带的好吃的)、好玩、想起自己的乐趣折纸、听到外面的 鸟叫声等,这时就需要学生自己控制住自己,如:想要吃东 西时,应该在心里这样对自己说:“我不能吃,这是在上课、 在学习,任务没完成,等到下课再吃;
想要好玩时,应该这 样跟自己说:”我不能玩,这是上课,要认真学习,任务没 完成,下课在玩等,让学生养成一种习惯,想要做与学习和 任务无关的事情时,应该立即打住,自己跟自己说应该怎样 做,也就是对自己进行自我教育,当然,这种习惯的养成并 非易事,而且小学生的年龄特点是小,自制力弱,自我教育 意识被动,那就需要我们耐心地一点一滴地引导提示,指导 自我教育的成功。
总之,注意力的专注与否直接影响到学生的学习和能力 的培养,这就需要老师想各种办法提高学生的注意力,提高 课堂教学水平和质量。
参考文献 1注意力 [EB/OL].http://baike.baidu.com/view/970468.htm 2小学生注意力障碍的研究 [EB/OL].http://mind.6to23.com/mystery/case/200902 /4955.html 3卯乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力[J].中小学心理健康教育,2002(9). 4张英萍.用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为 的个案研究[J].中小学心理健康教育,2006(1). 5谢爱珠.小学生注意力的问题及其对策[J].教育实践 与研究·小学版,2010(9). 6李仕泽.如何在数学课堂上吸引小学生的注意力.[J]. 科教创新,2009(6).
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