小学数学情境教学 生活情境在开展小学数学教学中的应用

生活情境在开展小学数学教学中的应用

二、生活情境在小学数学教学中的作用 生活情境在小学数学教学中的作用主要表现在以下三 个方面：（1）教师可以更加直观地展示数学与实际生活的 紧密联系，启发学生探寻数学学习的方法。鉴于目前小学生 的逻辑思维能力较弱，教师应抛弃单纯的数据说教，列举生 活中运用数学方法解决问题的事例，启发学生寻找数学学习 的方法。（2）生活情境的引入，能够将抽象的数量关系与 数字关系形象化，使学生更容易理解与接受数学知识。小学 生的认知能力较弱，需要教师对抽象的数学知识变得具体可 感，生动形象，让学生更容易理解与接受，对数学学习也更 加感兴趣。（3）生活情境在小学数学教学中的运用，对培 养学生的探究能力、实际解题能力有很大的作用。这主要指 学生由被动接受数学知识变为主动探究、解决数学问题，培 养学生学习的自主性、自觉性。三、小学数学教学中生活情境的应用 （一）遵循学生真实情况 生活情境的应用应遵循学生的真实情况。小学生碍于年 龄较小，生活经验缺乏，平时可接触到的事物较为有限，教 师在设定具体生活情境促进数学教学时，应充分考虑到学生 的真实情况，保证教师所设定的情境符合学生的生活实际， 被多数学生理甚至熟悉，反则不但会对教学效率提升无益， 甚至对学生的学习效果造成较大影响。例如对农村小学生讲 解数学知识，应符合学生成长的农村情境，而不能生搬硬套 城市化的情境，使农村小学生很难融入其中，对发挥情境教 学作用不大。

（二）创建良好生活场景 在实际数学课堂教学中，小学数学教师在列举例子时应 以小学生的日常生活为背景，让小学生解决数学问题时能联 系具体可感、可见的生活情境，消除对数学知识的距离感， 加深理解，提高教学效果。例如，在讲解知识点“平均分配” 问题时，教师可以借助教具直观，在对数字“24”平均分配 时，可以借助五颜六色的日常用的黑板磁钉，让学生上讲台 上，将24个磁钉平均分成2份、4份、6份、8份等，使学生对 一系列的数字运算，变换为具体可感的形象，加深对知识点 的掌握，提高学生的动手能力，促进学生在课堂上与教师、 同学的交流互动。

（三）增加课外活动不少人认为小学生不适合课外活动，认为小学生的自控 能力较弱，教师管理起来非常困难，且认为课外活动对于知 识的理解与学习意义、用处不大，其实不然，增加小学生的 课外活动，可以很大程度上提高学生的学习积极性。在课外 活动中，便于教师观察学生所掌握知识的情况及学生的实际 生活经验，引导学生积极参与课外探究活动。教师在设定课 外活动内容时应结合学生的年龄与兴趣爱好，保证活动内容 学生的可参与性、可实践性。

（四）引导学生用数学知识处理生活问题 小学数学教学中生活情境的应用，还应注意引导学生用 数学知识处理现实生活问题的能力。让生活更加美好。目前 的小学数学教材中，有很多数学知识可以运用到实际生活情 境中，这就要求小学数学教师在数学课堂教学过程中，注意 引导学生对数学知识点的理解与运用，关注数学与生活之间 的关联性，培养学生的数学逻辑思维运用能力，让学生明确 学习数学知识对现实生活的意义。在现实生活中，数学知识 运用比比皆是，比如学生买东西时交钱、找零过程中会运用 到数学加减法；
学生在量身高的过程中也会运用到米、分米、 厘米等数学单位之间的换算。因此，数学教师应帮助学生学 会观察、寻找数学知识与现实生活的契合点，使生活情境在 数学教学中发挥最大作用。

四、总结 综上所述，新课程改革的深入发展，不仅需要数学教师将数学知识传授给学生，让学生感受到数学知识的魅力，同 时，小学数学老师应注意引导学生将数学知识与生活情境相 结合，给学生列举数学知识运用与生活实际相结合的范例， 让学生通过生活实践了解数学，并且运用数学知识解决实际 生活难题，最大程度调动学生学习数学的积极性，提高数学 教学效果。

参考文献：
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