[混合学习对大学物理实验的应用]

混合学习对大学物理实验的应用

【关键词】大学物理；
混合学习；
基础理论 人才培养需要教育、科技等方面的进步，运用信息技术 优化教育教学，使教育达到一个全新的领域和空间。而混合 学习是把课堂教学与在线学习结合，提高教育教学效果，使 利益最大化。在混合学习模式里，以利益最大化培养学习者 的创新思维和意识，教师一方面在课堂讲授，诠释大学物理 实验的深奥性、复杂性，另一方面在线给学生布置作业、答 疑等，提高教育教学效果，还可以满足学生主动地进行学习 的需要。

1混合学习理论基础 2在大学物理实验中应用混合学习的重要性 混合学习结合传统教学和现代先进技术，可以改善大学 物理实验课程现状，满足大这生对物理实验的好奇感，解决 当前实验教学中存在的问题，扩大知识面，增强动手操作能 力，有时间让学生独立思考，理解实验原理，培养自己的实 验观察能力和实验思维能力，能够充分挖掘学生的潜能，激 发他们的学习兴趣，提升学习者的学习能力，培养大学生实 验观察能力和实验思维能力，扩大他们的课余学习时间。混合学习模式可以解决学生个性差异，达到和实现教与学的目 的。大学物理教师应具备混合学习模式所需的基本素质，具 有一定程度的课堂授课能力，学习是要围绕真实的具体问题 展开;学生有基本的物理理论、实验及操作知识，学习是一 个积极主动的建构过程，因此适应高年级的这生，这样能具 有独立操作计算机和网络学习能力。对于学校来说，应有现 代化的教育技术中心。

3大学物理实验中应用混合学习模型设计 物理实验中应用混合学习设计要以教与学的目的为导 向原则，关键是让学生把大学物理实验这门课学好，要学习 内容与学生的经验相结合，要保证学习是在有效教学目的指 引下开展，抓住学生的关注点，根据调查研究结果修订教与 学的目的，最大限度地调动学生的学习积极性，科学、客观 地分析学生课堂内外的学习反应，让教与学的目的切实可 行;物理实验中应用混合学习设计要创造协作学习和自主学 习资源，要求学生课前对进行在线预习、虚拟操等，使教与 学立足于实事求是，因此，要为学生创造开展自主学习和协 作学习的平台，让教与学的目的切实可行。能及时地为学生 解难答疑，一切以人为本，避免学生在众多的网络资源中迷 失;物理实验中应用混合学习设计要教与学过程中进行适当 评价，在课程实施的不同阶段与时期，真正符合并满足学生 对大学物理实验要求，要适当地开展过程性评价和总结性评 价，对此课程有自己独到的思考。混合学习的模型与步骤:ＲIT模型。它将跨时空的网络学习方式和传统面授学习方式 相结合，即课堂教学和网络学习;JoshBersin混合学习设计 环节为识别和定义学习者的需求，即各自不同的学习需求和 特点，据学习者特征制定计划与策略，充分考虑学习者的学 习特征，据混合学习环境选择学习内容，其中环境是指指实 现网络在线学习的设备设施环境，然后进行实施计划与跟踪 过程并评估结果。模型的设计框架包括前端分析、设计与实 施和学习评价，要制定一个明确的学习目标，强调的是有效 促进学习者学习的成分，基于建构主义的学习环境，根据知 识的类别来选择适当的教学活动，学生可以利用其它工具媒 介和课堂进行学习。在线学习是混合学习中最重要的学习方 式，学习支持贯穿于整个混合学习过程中，更重要的是教学 反馈在混合学习中的作用不可忽视。评价是混合学习中非常 关键的一步，要让学生有身临其境的感受，需要教师适当地 加以引导，促使学生勤动手、勤操作。改变学生过于依赖教 师的习惯，利用网络平台增进交流与合作，提高物理实验教 学趣味性，充分发挥学习者的积极性与主动性，促进学生学 习的兴趣。借用现代化的技术和手段提高学生自主学习和协 作学习等能力。

参考文献: ［1］高文．情境学习与情境认知［J］．发展研究，2001(8)． ［2］何克抗．我国教育信息化理论研究新进展［J］． 中国电化教育，2011(1):［3］罗伯特"B．塔利斯．杜威．彭国华译［M］．北京: 中华书局，2002． ［4］石中英．知识转型与教育改革［M］．北京:教育 科学出版社，2001． ［5］HarveySingh． BuildingEffectiveBlendedLearningPrograms．InNovember －December2003IssueofEducationalTechnology，2003，51 ～54．