创新创业创新发展 油气勘探形势下课程教学创新

油气勘探形势下课程教学创新

一、切合课程特点，提高教师自身知识水平 “石油天然气地质学”是资源勘查工程和地质学专业的 核心主干课。该课程涉及面广，具有综合性特点，同时一些 基本理论随勘探实践会不断发生变化，逐渐得到完善，因此 也具有发展性特点[2]。无论采用何种教学方法，教师知识 水平的高低将对教学效果的好坏起着重要决定作用。基于该 课程的上述特点，要求任课老师应具有扎实的油气地质理论 知识，同时要了解本学科的最新研究进展[3]。任课教师应 多参与相关科研工作，可增加对石油地质实际问题的理解， 同时基础理论也会得到提高。另外，学术会议和学术报告是 业内最新研究成果的集中展示，是把握学科前沿和提高自身水平的最佳机会[3]。任课教师应多参加与油气地质相关的 学术会议，还应多作或多听取与油气地质新进展方面的学术 报告，以把握本学科的前沿问题，以便及时传授给学生。

二、及时补充最新研究进展，增进课程内容充分融合 “石油天然气地质学”是一个快速发展的学科，随着油 气勘探的不断深入，不断有新的思想充实或拓展现代石油地 质理论，而这些新理论在油气勘探中也起到了非常重要的作 用[4]。如何将该领域最新研究进展及时介绍给学生，并将 其融入到已有的知识体系中，也是“石油天然气地质学”教 学的一个重要方面[4]。在本课程教学中，我们始终坚持应 及时吸收本学科的最新研究进展。随着新认识、新理论的不 断出现，课程中一些概念会发生拓展，部分油气地质理论会 逐渐得到完善。因此，补充新进展时不应采取新旧内容截然 分开，而是将新内容作为原有知识的补充和完善，最终将新 旧内容融合在一起形成一个更加完善的知识体系。例如，讲 到油气聚集时，原有内容中认为必须有圈闭存在，须有盖层 封盖，而非常规油气聚集时并无明显圈闭作用，并且储集层 具有盖层功能；
已有内容中认为烃源岩只能作为生油气层， 不能作为储集层，随着近些年来非常规页岩气得到突破，认 为烃源岩层同样可以作为储集层。

三、加强启发式教学，提高学生创新能力 传统的填鸭式、注入式等教学方式很难满足创新型人才 的培养，现流行的启发式教学方法注重以“教师为主导、学生为主体”的教学理念，该方法重启发诱导，可充分调动学 生的积极性和主动性，大大提高学生的创新思维能力[5]。

针对本课程可采用讨论启发、类比启发和发散启发等方式教 学[5]。油气地质理论往往是经历反复论证才总结出来，因 此，在教学过程中，针对个别理论的学习可采用讨论启发式， 让学生根据已有知识充分发挥自己的想象，形成观点参与讨 论，通过讨论激发学生独立思考和创新意识，从而培养他们 的创新能力。本课程内容中具有相似性概念很多，对一些概 念尤其是一些新的概念的讲解，可利用类比启发的方法引入 新内容，启发学生将已有内容向更深层次思考，培养学生的 创新思维能力。形成油气的地下地质条件非常复杂，油气地 质问题往往具有多解性，上课时针对某个多解性地质问题， 可采用发散启发来启发学生思考，以激发学生多角度思考问 题的能力，培养他们的创新能力。

四、加强实践教学，培养学生动手能力 实践教学和动手能力是创新型人才培养的重要途径。实 践教学不仅可以培养学生观察、分析问题和解决问题的基本 能力，而且是提高动手能力不可或缺的关键教学环节[3]。

该课程实践内容主要由实验课、课下大作业、课程设计。实 验课要求学生自己动手测定，记录相关数据，并写出总结报 告。通过实验，一方面增加了对相关内容知识的理解，另一 方面也提高了学生的动手能力。课下大作业主要是通过布置 涉及油气勘探的热点问题，让学生课下查找相关资料。通过练习，能使学生更深刻地了解油气勘探发展动向，同时也增 强学生的实际动手能力。课程设计分两部分，一部分为带有 实际地质资料的两个习题，另一部分为每两人一组，任选一 个含油气盆地或油田，分析其油气成藏条件及其特征。通过 课程设计，不仅使学生掌握了油气地质知识，而且进一步培 养了学生的实际动手能力、综合分析能力、计算机软件运用 能力和团队协调配合能力，为适应快速发展的油气地质勘探 新形势打下良好的基础。