小学思想品德【情境教学法对小学思想品德的优化】

情境教学法对小学思想品德的优化

在小学思品品德教学中，教师要以内容为载体，为学生营造 良好的学习氛围，创设生动活泼的图像以及多种教学情境， 通过真人情景的演绎和多媒体现代技术的配合，进一步吸引 学生的注意力，促使学生全身心地投入到学习活动中。

关键词：思想品德教学；
情境教学；
应用；
优化 生动形象的图画、优美动听的音乐能激发学生的学习兴 趣，达到一种情景交融的场面。但是要想提高课堂教学的有 效性，一味地让学生放松娱乐是不行的，还要通过新奇有趣 的情境教学模式，调动学生学习的积极性，让课堂真正生动 起来。

一、积极运用多媒体技术辅助教学 目前，多媒体等先进设备逐渐普及到教学中，为课堂注 入了新的活力，节省了教师在黑板上写板书的时间，为学生 呈现了丰富的资源和乐趣，尤其是丰富多彩的图片和美妙动 听的音乐等，有效刺激了学生的感官，全方位调动了学生的 积极性，使他们产生丰富的联想和想象，激发了他们对此课 程的学习热情，提高了教学的有效性。因此，在实际的教学 中，教师可利用多媒体设备为学生提供大量的信息，这样既 更加方便快捷，大大提高了效率，又对提高学生的学习积极 性以及学习兴趣有着很大的促进作用。二、角色表演，提高学习效率 在教学过程中，教师根据教学内容让学生扮演不同的角 色，且每一个角色的任务和台词都不同，并在上课之前，让 学生做好充足的准备工作，各自牢记自己的台词和动作，把 最精彩的一面展示给大家，这样不但能提高学生的组织能力 和实践能力，还有效提高了他们的记忆能力、合作能力。对 于整个表演小组，学生扮演着不同的角色，肩负着不同的任 务，哪个环节也不能出错，否则就会影响到整个表演效果。

如此便在一定程度上增强了学生的责任心。通过积极配合与 表演，学生深刻感受到了每个角色的心理特点，对教学内容 也有了深刻理解，每一个动作、每一个神态都表现得惟妙惟 肖，形象生动，给人一种身临其境的感觉。这样的教学模式 比较适合叙述类的文章，有利于学生理解课文内容，受到思 想熏陶，陶冶情操。音乐能放松心情，净化人的心灵，给人 以美的享受，有的音乐还能让我们联想翩翩，甚至把自己的 生活体验和歌曲相比较，进而产生思想上的共鸣。在小学思 想品德教学中，教师可以适当让学生聆听音乐，渲染教学氛 围，使学生在情景交融的氛围中轻松学习知识。比如，教师 和学生谈谈孝顺这一话题的时候，可以利用多媒体为学生播 放《父亲》《听妈妈的话》等音乐作品，通过歌词的有效说 服力，让学生体会到父母的艰辛，认识到父母的不易，从而 激发学生孝顺父母、体谅父母、善待父母的动力。

三、划分小组，深刻理解所学内容在传统教学观念的影响下，一部分老师在课堂教学中还 是不停地讲，忽略学生的感受，没有重视和学生的互动交流， 学生的学习兴趣难于激发。因此，在小学品德教学中，教师 要充分发挥学生的主观能动性，根据学生的实际能力合理划 分小组展开讨论。比如，在学习“保护环境”这一内容时， 教师可让四个学生组建一个学习小组，每个人都要积极参与 和发言，然后每组再派出代表在全班发言，这样既能调动学 生的学习兴趣，又能促进每个学生进步，可谓一举两得。在 情境教学模式中，小组讨论是其中比较小的模式之一，学生 在参与讨论的过程中，思维得到发展，争先恐后地发表自己 的见解，对保护环境的好处有了深刻理解，并进一步懂得了 如何保护环境，做一个高素质的小公民。

四、情境教学，优化课堂教学结构 小学生的自控能力比较差，学习的主动性不高，如果教 师不注重引导，在学习的过程中就会表现得比较被动，缺乏 自主学习能力，这也是家长和教师的困惑。而开展情境教学 模式有效解决了这一问题。创设各种情境，构建宽松、愉快 的教学氛围，学生有效挖掘了学生的潜力。比如，在情境教 学模式中，学生大多积极主动，有一股竞争态度。这有利于 激活学生的思维，增长见识。另外，这种互动教学，改变了 原来教师一味灌输课本知识的模式，使课堂焕发了生机和活 力。比如，通过设置一些吸引学生注意力的教学活动，逐步 培养学生的主动学习兴趣，这样既有利于学生学习，又提高了教师的教学水平，双方共同合作、共同发展，实现了教学 相长。总之，情境教学法在小学思想品德教学中的运用，给 课堂带来了生气，注入了新的活力，促使学生合理地使用大 脑，唤醒或启迪学生的智慧，让学生获得了探究的乐趣、创 造的乐趣。在实际的教学过程中，教师应积极采用情境教学 法将抽象的理论形象化，为学生营造更加轻松的学习环境， 帮助学生获取更多的感性信息，吸引学生学习的注意力，加 深学生对知识的理解，从而实现课堂教学效率的不断提高。

参考文献：
[1]郑致珍.试论情境教学在初中思想品德课中的应用 实施策略[J].中国校外教育(中旬刊),2012(3):61. [2]陈中华.初中思想品德情境教学中有效教学情境浅 析[J].成都大学学报(教育科学版),2008(7):88-90.