思想政治理论课与医学生人文教育研究_医学生三连

思想政治理论课与医学生人文教育研究

关键词：思想政治理论课；
医学生；
人文教育 ２０１６年１２月，习近平总书记在全国高校思想政治 工作会议上发表了重要讲话，指出要把立德树人作为高校教 育的中心任务。对于医学院校而言，教育教学的重要任务就 是培养医术精良、医德高尚的合格医学专业人才。这要求医 学院校在注重专业知识传授的同时，还要加强对医学生的思 想政治教育，提高学生政治意识，增强人文教育，塑造高尚 医德品行［１］。思想政治理论课是高校思想政治教育的主 阵地、主渠道，也是医学生人文教育的重要载体，医学生人 文教育则是医学院校思想政治理论课教学的重要内容，二者 统一于培养合格医学专业人才的实践。梳理二者关系，探索 将思想政治理论课教学与医学生人文教育有机结合的路径， 对于培养医学生人文精神、提高政治觉悟具有重要的理论意 义和实践价值。１思想政治理论课教学与医学生人文教育契合的可能 性 １．１实践上契合的可能性 １．２理论上契合的可能性 思想政治理论教育与医学生人文教育都是医学院校人 才培养的重要内容，二者紧密相连，统一于培养医学专业人 才的实践过程。二者在理论上契合可能性主要体现在教育理 念本质上的一致性。思想政治理论课与医学生人文教育的出 发点都是以生为本，通过课堂内外教学与实践培养大学生的 人文精神，引导他们正确认识职业价值观，促进健康成长， 二者在价值遵循上具有一致性。思想政治理论课和医学生人 文教育都坚持马克思主义指导，并以社会主义核心价值观作 为二者的重要的价值遵循，同时，二者又相互促进、相互影 响。思想政治理论课为医学生人文教育提供重要载体和实现 途径［３］，思想政治理论课教学有利于提升医学生的人文 素养，树立坚定的政治立场。医学人文教育丰富了思想政治 理论课内容，契合了学生求学需求，增强思想政治理论课吸 引力和感染力。

２思想政治理论课教学与医学生人文教育契合的重要 性 当前医患矛盾冲突凸显的现状呼唤着医学人文精神的 回归，彰显医学生人文教育的紧迫性。思想政治理论课教学 作为医学院校本科阶段的必修课，因其课程内容的特质，决定了高校可以利用思想政治理论课教学平台，推进医学生人 文素质教育，实现二者有效交叉整合，提高思想政治理论课 教学效果，提升医学生人文素养。

２．１有助于弥补医学生人文教育不足的缺陷 无论是我国传统医学还是西方希波克拉底誓言都推崇 “医乃仁术”的理念，强调医学人文精神对医学职业发展的 重要影响，对医学生人文精神的培养离不开医学生人文教育。

然而，由于医学院校专业课程任务繁重，人文社会科学课程 普遍较少。例如，福建某医学院校临床医学专业虽然开设了 思想政治理论课、医学伦理学、社会医学等人文社会科学课 程，但是课时非常有限，且体现地方特点的医学人文课程基 本没有，医学社会学、医学美学、医学史、国学经典等人文 课程无法开设或是被迫取消。相比于美国等发达国家，我国 的医学教育课程设置、培养目标均存在严重医学生人文教育 缺失的问题［４］。在医学专业课程设置超负荷的现如今， 充分利用思想政治理论课载体，恰如其分地融入医学人文内 容，既解决了医学生人文教育课时紧张的问题，又丰富了医 学生人文教育的途径和形式，有效弥补了医学生人文教育的 不足。

２．２有助于提升思想政治理论课的教学效果 对于医学院校的思想政治理论课教学而言，既要严格执 行国家规定的统一授课要求，又要避免千篇一律授课形式和 毫无地区特色和学校特点的教学内容。医学院校的专业特点决定学生往往把主要精力放在专业课学习上，而对思想政治 理论课的学习普遍不够重视，课程教学普遍存在吸力不强、 兴趣不高、效果不佳等问题。思想政治理论课教学融合医学 生人文教育，满足医学生学习需求和职业需要，创新教学方 式，一定程度上把相对理论化、抽象化的思想政治理论知识 通俗化、大众化，并将医学哲学、国学经典、部分卫生法律 法规等内容巧妙地融进思想政治理论教学，有效契合了医学 生的职业特点，实现在培养医学生人文精神的同时，提升思 想政治理论课的吸引力、影响力和感染力；
在内化和提升医 学生的医学人文精神的同时，充分发挥了思想政治教育的优 势，提高了思想政治理论课教学的效果。

２．３有助于培养德才兼备的合格医学专业人才 ３思想政治理论课教学与医学生人文教育契合的路径 选择 思想政治理论课是引导医学生树立正确的世界观、人生 观、价值观的重要载体，是培养德才兼备医学专业人才的重 要途径。为此，高校应该积极推进思想政治理论课教育与医 学生人文教育融合，坚持以思想政治理论课教学为载体，探 索医学生人文教育的新思路，为新时代医学生全面发展构架 人文环境、提供价值引导［６］。

３．１打造教学研究团队，提升教学能力 教学团队强弱直接影响着思想政治理论课视域下医学 生人文教育的效果。当前，医学院校人文教育课程的授课教师以文科专业毕业居多，而兼具人文社科和医学专业知识的 人才相对缺乏；
同时，医学专业教师与思政课教师的经常性、 制度性交流较少，影响了教学研究团队整合。医学院校可以 邀请部分接受系统人文社会科学培训的医学专业教师、临床 医师参与思想政治理论课教学，形式可以更加灵活、多样， 如讲座、专题授课等。对于专任思想政治理论课教师，学校 尽可能地依托学校的专业优势，为思想政治理论课教师与专 业课教师的定期交流创造条件，逐步构建一支知识结构合理、 具备系统人文社科知识、了解临床实际情况的教师队伍。思 想政治理论课教师要主动加强自我再学习，并在授课过程中 有意识地将医学生人文教育与思想政治理论课教育有机结 合起来，在提升教学技能的同时，提高课程吸引力，增强医 学人文教育效果。

３．２整合医学人文知识，优化教学内容 当前，全国高校思想政治理论课教材实行统一化，各高 校基本都使用由中宣部、教育部组织教材课题组编写的教材。

虽然该教材已经明确了课程的教学内容，并从整体上准确把 握了思想政治理论课的教学方向，满足不同专业学生的普遍 需求，但是不同学校、不同专业的学生有不同的具体特点和 现实需求。为此，思想政治理论课教师可以对教材进行灵活 处理，从医学生实际出发，对教材内容进行创新性拓展，探 索“将教材优势转化为教学优势”的实践，依托思想政治理 论课，整合医学人文知识，编著针对医学院校的思想政治理论课教学辅助教材。例如《思想道德修养与法律基础》，辅 助教材可以结合中国优秀道德伦理，宣传“大医精诚”“悬 壶济世”的伦理思想等；
《毛泽东思想与中国特色社会主义 理论体系概论》辅助教材可以融合传统中医文化，结合行医 临床案例等，介绍中国特色社会主义文化内容；
《中国近代 史纲要》辅助教材可以探讨结合学校校史、近代医学史发展， 编著学生喜闻乐见、乐于接受的辅助教材。不断优化教学内 容，让思想政治理论课教学更加贴近学生、更加贴近生活， 提升思想政治理论课教学对医学生人文素养的塑造作用，增 强医学生对职业认同感和使命感。

３．３改革创新教学模式，改进教学效果 我国传统思想政治理论课教学模式相对比较单调、呆板， 医学生难以对思想政治理论课学习产生兴趣。对此，思想政 治理论课教师应该加快探索教学模式改革，创新医学生人文 教育途径，提高课程教学效果。一方面，要充分利用网络媒 介工具创新教学模式，利用ＱＱ、微信等媒介工具，探索开 展“网络直播”“慕课”等模式的微教学，用学生乐于接受 的方式呈现医学人文知识，激发学生学习的兴趣，实现从“灌 输式”教学向“参与式”教学转变［７］，学生变被动接受 为主动学习。例如，福建省某医学院校在进行毛泽东思想与 中国特色社会主义理论体系概论课程教学过程中设置新闻 时事播报，学生将最新新闻资讯，特别是有关医疗卫生改革 的最新动态、新闻事件在课堂上进行讨论。这是一种微信面对面建群的线上讨论方式，教师有效利用了新媒体工具，及 时引导学生思考，逐步培养医学生的人文素养，同时也降低 手机对课堂教学的负面影响。另一方面，要开展丰富多彩的 实践教学。一是结合临床案例的实践教学。医学院校的学生 在临床实践过程中可能会遇到许多生动的教学案例，思想政 治理论课教学可以尝试开展联合教学，通过邀请临床医生参 与思想政治理论课教学，利用临床生动实践，帮助医学生认 清从医使命，提高职业精神。二是结合教学基地的实践教学。

目前，各高校均有建立思想政治理论课实践教学基地，但是 实践教学形式单一、效果不佳，基本上是一次集体参观即为 完成一项教学任务。对于实践基地利用，既要有走出去还要 有引进来，既要带学生进基地接受教育，也可以邀请实践基 地有关专家到校开讲座，增强医学生对基地所蕴藏的人文精 神的认识。

３．４创新教育考核方式，体现教学实效 思想政治理论课教学的考核既是反映课程学习状况，也 是检验医学生人文教育效果的有效方式［８］。以考核学生 对理论知识掌握情况的考核方式既无法客观反映思想政治 理论课教学实效，也不利于医学生人文教育的推进，因此， 改变考核方式是实现思想政治理论课教学与医学生人文教 育有效融合的重点和关键。为此，教师要改变以往考核中重 理论、轻实践的做法，以真正实现培养学生分析问题和解决 问题的能力，提高学生的政治理论水平和人文素养。福建某医学院校对思想政治理论课的考核上已经形成了结合平时 作业和理论考试的考核模式，这种考核方式更加注重过程考 核，要求学生将课堂理论学习与课外社会调查研究相结合， 其中课外调查研究要结合学生专业背景、医生行为存在的伦 理与法律等方面问题，调查研究完成后进行成果汇编和课堂 分享。教师通过创新考核方式，培养学生的学习能力、分析 和解决问题的能力，实现让考核成为培养和训练能力的手段， 并通过考核导向推进医学生人文教育。

参考文献：
［１］文格波，张新华，唐志晗，等．医学生人文素质 教育“五个一”体系的构建与实践［Ｊ］．中国高等医学教 育，２０１２，２５（５）：３５－３６． ［２］李奎刚，王晨艳．新形势下创新医学生思想政治 教育的探索［Ｊ］．辽宁医学院学报，２０１６，１４（２）：
３４－３６． ［３］王广义，周屹博，贾媛媛．依托高校思想政治理 论课进行医学人文素质教育实践探析［Ｊ］．中国继续医学 教育，２０１７，２０（８）：２０－２２． ［４］刘东梅，雷红艳，范菲菲．我国医学院校医学生 人文教育面临的问题及对策［Ｊ］．中国医学伦理学，２０ １１，２４（６）：７９５－７９６． ［５］吕青波，刘翔，邵奇鑫，等．医学院校医学生人 文教育现状调查与对策分析［Ｊ］．中国医学伦理学，２０１５，２８（６）：９８６－９８９． ［６］袁爱媛，伍林生．以思想政治理论课为载体探索 医学生人文素质培育的新途径［Ｊ］．现代医药卫生，２０ １５，３１（１２）：９２－９４． ［７］王双群．新媒体环境下思想政治理论课教学方法 创新的思考［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１５（１１）：
１１１－１１５． ［８］吴雪松，张雪，王��，等．追寻医学生人文教 育的生命力―――哈尔滨医科大学医学人文课程改革与实 践［Ｊ］．医学与哲学，２０１５，３６（６Ａ）：１２－ １５．