思想品德课怎么上【思想品德课实施生命教育探究】

思想品德课实施生命教育探究

一、适时补充死亡教育的内容 受我国传统文化影响，死亡是一种文化禁忌，人们唯恐 避之不及。直至今日，我们的教育一直缺少“死亡教育”内 容，而我们的学生可能从未遭遇与死亡相关的事件。在这种 背景下，我们的学生对死亡知之甚少，对“死亡对自己意味 着什么？对家人意味着什么？对社会意味着什么？”缺乏深 入了解和思考，同时，对自己的行为后果缺乏深刻认识。“死 亡教育”是“生命教育”的重要内容，只有正确认识了死亡， 才能真正体会生命的涵义和珍贵。“死亡教育”除应介绍死 亡知识及心理指导等常识外，侧重点应落实在对青少年的情 感教育上，其目的就是教育孩子正确地认识和对待死亡，学 会敬畏和珍惜生命，提高生命质量，不至于动不动就想伤害 自己、他人及其他生命。思想品德课的课程标准和人教版教材在内容上没有涉及“死亡教育”，这就需要教师挖掘教材， 适时补充缺失的生命教育内容。例如，在讲述“生命是地球 最珍贵的财富”问题时，就可引入“死亡”的概念，生命只 有一次，生命具有不可逆性，所以才“最珍贵”。还可在“挫 折教育”中融入“死亡教育”，在讲述“应对挫折的方法” 时，要强调，“我虽渺小，却很重要”，任何时候都不轻易 放弃生命，活着才会有希望，才能拥有一切。前几年，西安 市的一位中学老师，让学生给自己写墓志铭，曾经被许多人 骂得狗血喷头；
海口市某校组织高一学生参观殡仪馆，观看 模拟演示的尸体火化过程，就有媒体斥之为“变态班会”。

笔者认为，这些都是进行“死亡教育”的有效形式。除此之 外，包括：计算自己的寿命，具体到多少天；
生命的最后规 划；
对身边亲人、好友死亡进行追思，等等。我们在教学中 应该消除学生对死亡的困惑和恐惧心理，进一步启发学生思 考：生命到底是什么？怎样让有限的生命更加精彩？法国思 想家帕斯卡尔说，人是世界上最脆弱的一棵苇草，却是一棵 高贵的苇草，因为人知道自己要死亡。只有正确认识死亡， 才会更加珍惜生命，才会积极成就一生。我们有理由相信， “死亡教育”会跟随“性教育”冲出国人思想的禁锢，日益 普及开来。

二、生命教育要兼顾个人和社会的立场 受传统文化中杀身成仁、舍生取义的影响，我国教育注 重人的社会性（社会生命），而轻视人的个体性（自然生命）存在，个体生命被高度道德化和政治化。刘文学、草原小姐 妹、赖宁等少年英雄，他们的事迹固然感人、值得钦佩，但 我们不能一味要求孩子用生命面对危险，用死亡体现崇高。

我们应确立以生命关怀为核心的理念，让教育回归生命、生 活的基本议题。当然，我们也不能只强调人的个体生命，而 忽视人的社会生命。过度强调“生命至上”是另一种极端， 毕竟人是具有社会属性的，人的行为具有社会价值。生命教 育不仅是生命保全的教育，其内容还应包括生命价值教育。

自古以来，中华民族从来就不缺少见义勇为、助人为乐、为 集体、为国家、为他人利益甘愿牺牲个人生命的仁人志士， 他们的崇高品格一直鼓舞、激励、启发着后人，成为华夏民 族值得自豪的宝贵精神财富。生命教育要兼顾个人和社会立 场。要不要学习舍生取义的精神？要学，但同时一定要强调 个人生命的重要，要加强保护，也正因为生命重要，才彰显 精神的伟大。如在讲述“同违法犯罪作斗争”时，要教会未 成年学生用智慧与坏人斗争，学会借助外在力量与其斗争， 要在保护自己的前提下与其斗争，也就是要见义“智”为、 “巧”为，既不能见义“不”为，更不能鲁莽、冒失为之， 这就兼顾了个人和社会立场。学生由于其思维能力、社会阅 历等原因，更容易片面强调个人或社会中的一方面，而忽视 另一方面。这就更加需要我们帮助其找到个体生命与社会生 命最佳的结合点，这是生命教育中不可回避的问题，也是生 命教育中提高学生生命意识和生命质量的重要内容。三、注重生命教育的层次性和渐进性 人生是短暂的，但这短暂的人生，足可以发生很多我们 意想不到的事情，得不到的、想不开的、忘不了的，都给我 们带来痛苦和烦恼。人生的每个阶段都因有特殊的任务而伴 随困惑。如果在生命早期，有些关键问题未能有效解决，则 可能会为今后的人生埋下隐患。以珍惜生命、唤醒生命责任 为主要内容的生命教育要从基础抓起，贯穿人的一生。生命 教育的内容广泛而复杂，在初中阶段的教学中（包括专题教 育和课外活动），要根据学生实际，考虑当前生命教育的缺 失，选择、确立生命教育活动的内容，力争取得实效。生命 教育的最终目标，不是知识的传授，而是意识的确立、行为 的改善和价值观的建立。《上海市中小学生生命教育指导纲 要》明确提出：“初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期 生理、心理发展特点；
掌握自我保护、应对灾难的基本技能；

学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；
养成健康 良好的生活方式；
学会欣赏人类文化。”这一规定对教师有 很强的指导意义。教师要根据学生身心发展的特点和规律， 将生命教育有机渗透于教学环节之中，挖掘、拓展教学内容， 有层次、循序渐进地开展生命教育活动，整合学校各种资源， 坚持以实践体验为主，通过科学知识的传授、德育功能的发 挥实现生命教育的目标。思想品德课教师要不断反思教育教 学的“本原”，提高自身生命教育的素养，在课堂教学中努 力实现生命教育的目标。为了使我们的教育不再留下遗憾，为了初升的朝阳更加绚烂，让我们共同努力。