小学语文审美教育意义分析5篇:小学语文的审美特征

小学语文审美教育意义分析5篇

【关键词】小学语文教学；
审美教育；
审美情趣；
情感 体验 美是人类永恒的追求，在日常生活中存在大量审美现象， 人们的衣食住行都讲究美。如果没有审美活动，人类几乎无 法生存，它是人类极其重要的生存、生活方式，是人们生活 不可缺少的一部分。[1]语文课本是一个美的世界，小学语 文教学的一个重要目的就是让小学生在优美的中国语言中 领略自然美、社会美、科技美、人物形象美、结构美、意境 美，培养他们鉴赏美、表达美、创造美的能力，促进他们全 面发展。《小学语文新课程标准（2015版）》总目标的第一 条指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主 义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”[2]但是如何 把握语文具有工具性与人文性相统一的基本特点，很好地执 行“语文新课标”，既培养小学生的听说读写能力，又能够较好地培养他们的审美能力，很多教师陷入了困惑。我们就 如何实现在小学语文教学的审美教育中更好地培育小学生 的听说读写能力进行了探讨。

一、政府部门和教育管理部门应高度重视小学语文教学 中的审美教育 （一）提高认识 受应试教育的影响，我国许多地区特别是农村地区的政 府部门和教育管理部门只关注升学率。受“升学”这一指挥 棒的影响，在语文的教学实践中，识字、阅读、写作的教学 都是为了考试获得高分而进行，完全忽视了语文教学中的审 美教育。本来教材中一篇篇优美的课文，被教师肢解得支离 破碎，枯燥无味，毫无美感，致使学生越来越厌倦《语文》 课程。这种教学方式和“新课标”是相违背的，也不符合小 学生的教育教学规律，教学效果很不理想。要改变这种状况， 首先，我们要对语文教学中的审美教育有一个正确的认识。

语文教学中的审美教育是“新课标”的基本要求，有利于小 学生感悟、理解、鉴赏美的自然、美的社会和美的人生，培 养其热爱祖国大好河山、热爱美好生活的爱国主义感情和道 德情操，有利于提高小学生学习语文的兴趣和运用祖国的语 言表达美、创造美的的能力，培养其审美情趣和创新意识。

（二）提高小学语文教师的美育素质和能力 我们应该改变小学语文教师的“一切为了升学考试”的 教学理念，大力提高其在语文教学中审美教育的能力。这就要求教育管理部门增加其进修和培训的机会，提高其自身的 审美教育意识、审美感知能力和审美示范能力。

（三）大力推动现行的升学考试制度改革 造成中小学重智育轻德育和美育、重理论考试分数轻社 会实践能力和动手操作能力的主要原因就是我国现行的升 学考试制度。要从根本上改变这种现象必须大力推动现行的 升学考试制度改革，我们升学考核的内容不能局限于只体现 智力水平的标准化理论考试，应该增加对学生道德水平、社 会实践能力、动手操作能力、审美能力、创造能力等内容的 考核，不能只重视考试结果的考查，应该增加对过程的评估。

二、小学语文课堂教学中体现审美教育 （一）备课时挖掘美 1.备教材（从教材中提炼语言美、形象美、意境美、结 构美）小学语文教材是美的的宫殿[3]，其中所选的课文都 是语言隽永的文章，内含大量写景状物的自然美、品格高尚 的人物形象美、物我两忘的意境美、起承转合精妙的结构美、 节奏欢快的音乐美等。教师上课前应该对课文中的语言文字 理解通透，从教材中提炼出语言美、形象美、意境美、结构 美和音乐美等。2.备学生（1）掌握小学生的审美特点：①7 －9岁的小学生审美意识还没有真正形成，表现为朦胧的形 式，主要从是否符合生活的真实为标准来判断美丑；
②9－ 13岁的小学生开始学会合理地背离生活的真实标准进行审 美，但主要还是结合自身的经验来感知、鉴赏、表达和创造美，还不能真正理解高深抽象的语言符号所表达的美。（2） 了解小学生的现实生活。教师应该从小学生的实际情况出发， 联系他们的现实生活，用他们的眼光来解读课文，挖掘他们 眼中的美，这样小学生才能真正感受、体验到审美情趣，快 乐地学习语文。3.备教态小学语文教师应该为人师表，注意 保持良好的教师形象，根据教学内容调整自己的教学语言调 动学生的审美情感，在对学生传授语文知识的同时让学生真 正感知审美情趣。

（二）课堂教学中展现美 1.课文导入（构建审美情景，激发审美需要）课文导入 对于语文教学来说非常重要，关系到能否调动同学们的学习 兴趣和该堂语文课能否成功。为了更好地调动同学们的学习 兴趣，教师可以在课文导入时构建审美情景，让学生感知到 丰富的审美形象，体验到真情实感，激发他们的审美意识， 提高他们的审美趣味，使他们的审美需要得到满足。构建审 美情景可采用以下方式：（1）问题引入式。教师引导学生 质疑问难，引发学生思考，自主探究，在问题中学习，在思 索中获得美的感受。（2）图画再现式。利用现代化多媒体 中的图画、视频等再现课文情境，将课文内容具体化、形象 化，激发学生了解大自然、人物形象和社会面貌的兴趣。（3） 音乐浸染式。有些课文如诗歌等可以播放多媒体音乐渲染气 氛，让学生沉浸在美妙的音乐中感受体验美，这样既可以激 起学生学习课文的兴趣，又可以提高学生审美能力、思维能力和想象能力。（4）情景想象式。有些课文可以让学生想 象自己遇到课文中的情景会怎样思考，怎样说，怎样做。这 种方式可以培养学生的想象力和创造力。（5）表演体验式。

人人都有表现的欲望，都希望得到别人的肯定，大多数小学 生对表演非常感兴趣。对于有一些课文，老师在讲解前可以 让学生选择课文角色提前在家中演练，课堂中再让学生在全 班表演。这样既可以很好地培养学生的听、说、思、做的能 力，还可以让学生在表演中入情入境，更好地理解课文，真 切地体会课文中人物思想、感情和课文所要表达的内涵，获 得审美情感体验。2.学生自主解读课文（体验审美情感，满 足审美需要）学生是语文学习的主人。小学语文教学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习情境。[4]小学教师应该在讲解课 文前引导学生自主解读课文，决不能采用“满堂灌”的教学 方式。通过课文导入，已经激发了学生的学习兴趣和审美意 识，创设了审美情境，调动了学生的审美需要。他们非常渴 望通过课文的学习，解决心中的疑惑，体验课文的审美情感， 满足自己的审美需要。小学教师可采用设置问题和要求的方 式引导学生自主解读课文，如“文中有哪些自己不认识和不 理解的字、词、句？请划出来！”“文中有哪些描写自然景 物的句子？请划出来！”“你认为文中有哪些优美的句子？ 请划出来！”“文中XX为什么要这样做？如果是你，你会怎 样做？”等。3.教师深入分析课文（课堂教学领悟美）“师者，所以传道授业解惑也。”[5]解惑，是教师的天职。小 学教师的语文课堂教学要重点围绕教学目标、重难点和学生 在“自主解读课文”阶段产生的问题和疑惑进行。一要分析 课文中的重点字词句和学生不理解的字词句，在学生掌握这 些字词句的同时，感知中国的语言美。二要分析课文中大自 然、科学技术和人物的形象。让学生感受到祖国的生态美、 科技美和人物形象的行为美和心灵美，激发学生热爱大自然、 热爱祖国大好河山的爱国主义情怀和探索科技的热情，加强 学生保护环境、保护生态、珍爱生命、创新科技的意识，培 养学生高尚的道德观、进步的人生观、正确的价值观和创新 精神。三要追求课文中的意境美。教师可适当地利用现代化 多媒体展示图画、视频或播放音乐，根据教学内容调整自己 的教学语言，调动学生进行审美情感体验，帮助学生生成审 美意象，探索审美意境。四要从整体上分析课文中的结构（切 忌将课文肢解）。教师可根据小学生的阅读思维和审美规律， 用简洁明了的板书引导学生理清和把握文章的脉络，领略课 文的结构美。4.朗读课文（感情诵读表现美）（1）学生个 性朗读。学生在经过自主解读课文和教师分析课文阶段后， 会形成自己独特的审美感受和情感体验。教师要尊重小学生 的个体性、能动性和创造性，鼓励学生张扬个性，根据自己 对课文的理解和体会朗读课文。（2）教师感情范读。教师 要根据课文语言文字特有的韵律，其所描绘的情形、所蕴涵 的情感和深藏的精髓进行感情范读，全面表现课文之美。5.课文小结（引发想象创造美）课文小结，不是学生学习的结 束，而是学生更加深入学习的开始。教师在归纳总结课文时， 可以引导学生将在课文或生活中积累的表象材料通过接近 联想、类似联想、对比联想或再造性想象表达和创造美，如 习作练习。6.小学语文课堂中的审美教育要注意的问题（1） 关于现代化多媒体的使用问题。小学语文教师既要清楚现代 化多媒体在语文课堂中的重要作用，也要认识到它的弊端。

滥用现代化多媒体中的图片、动画、音乐、视频进行语文课 堂教学，不仅会由于它的过于直观性阻碍小学生运用文字语 言展开想象，扼杀创造力，还会因为它的美轮美奂削弱语言 文字的魅力，分散学生的注意力，影响教学目标的达成。因 此，教师要注重小学语文学科的特点，讲求针对性和实用性， 把握现代化多媒体中的图片、动画、音乐、视频进行语文课 堂教学的量和时机，要按照教学目标的需要适当地选取图片、 动画、音乐和视频等，找准现代化多媒体使用的最佳切入点。

如在导入新课时，激发学生问题意识时，讲授枯燥、抽象的 课文内容或距离小学生的现实生活较远的知识点时，总结全 文时，拓宽知识面激发课外阅读兴趣时，都是运用现代化多 媒体开展小学语文教学的较好时机。（2）教师教学的方式 方法问题。教师在小学语文课堂教学中，应该以学生为主体 开展教学，尊重学生，遵循小学生的教育教学规律和审美规 律，多表扬、鼓励、激励学生进行情感体验和审美创造，体 现师生之间的和谐美，切忌教学方法的单一化和变相地辱骂、体罚学生。小学语文的教学方法多种多样，主要有教师讲授 式、多媒体展示式、游戏式、学生表演式、问题探究式、引 导点拨式、讨论交流式、实地游览式、实践操作式等，有时 是几种方法结合使用。

三、课外语文活动中拓展审美教育 （一）结合课文内容，激发审美创造 教师应引导小学生结合课文，联系他们自己的审美经验、 审美情感、现实生活和周边社会等，展开审美想象，模仿、 联系课文表达和创造美，练习“说”和“写”，让他们心中 的美感在“说”和“写”中表达出来。

（二）通过课外阅读，提高审美品质 小学生应该扩展课外阅读，六年级的小学生课外阅读总 量不少于100万字[6]。教师应该引导小学生进行广泛的课外 阅读，培养课外阅读的良好习惯，丰富他们的语言积累，提 高他们整合、内化知识的能力和审美的能力，为今后创作和 终生阅读打下坚实的基础。当然，不是所有的课外读物都是 好书，现在市面上的课外读物出现良莠纷呈的现象，教师应 该引导学生选择适合小学生年龄阶段的课外书籍。

（三）开展主题活动，拓展审美领域 开展课外语文主题活动，可以拓展小学生的学习空间， 增加语文实践和审美实践的机会。课外语文主题活动形式灵 活多样，可以结合课文，联系小学生自己的学校、家庭、周 边环境、教师、亲友、生活经历等，开展“说一说XX”“写一写XX”的主题活动；
也可以结合课外阅读，开展朗诵会、 表演会、专题研讨会、书评会、阅读随笔等一系列阅读成果 交流活动，展示学生才华。

四、结语 我国的优秀传统文化博大精深，是中华民族最重要的精 神财富，《语文》这门课程担负着继承和发扬我国优秀传统 文化的重任。如何更好地激发小学生学习《语文》的兴趣， 在审美愉悦中提高听、说、读、写的能力，需要我国政府部 门和教育管理部门以及全社会的大力支持，更是小学语文教 师的重要责任，小学语文教师应该在备课、课堂教学、课外 语文活动各个环节实践审美教育。

参考文献 [1]朱立元.美学[M].上海：华东师范大学出版社， 2007：12. [2]教育部.小学语文新课程标准（2015版）[EB/OL]. [3]王清华.王阳明的美育思想与当代小学语文教学[D]. 四川师范大学，2007：09. [4]教育部.小学语文新课程标准（2015版）[EB/OL]. [5]殷杰.胆识兼备的《师说》[J].语文教学与研究，1978 （03）. [6]教育部.小学语文新课程标准（2015版）[EB/OL]. 第二篇：小学语文教学与审美教育的意义 摘要：小学阶段是学生思想认识发展的关键时期，在这一时期的教学中，教师应该积极的将审美教育引入到实际教 学中，并且在实际教学的过程中不断的进行调整和改进，这 样才能够做好小学语文教学，让学生在学习的过程中既能够 收获语文知识，又能够让学生有效的提升自身的素养，帮助 学生更好的认识自己，提升自己的能力。这也是素质教育对 现代小学语文教学提出的重要要求。因此，现代小学语文教 学要在教学的过程中积极的运用审美教育，促进学生全面发 展。

关键词：小学语文；
审美教育；
意义探索 在现代小学语文教学的过程中，教师要在传统的教学模 式的基础上积极的探索和改进，在提升学生的知识掌握能力 的同时，教师也应该注意运用科学的办法提升学生的综合素 养。这是因为现代素质教育对小学语文教学提出了新的、更 高的要求，现代学生必须要进行全面的发展才能够满足现代 社会的要求。而审美教育涉及到学生发展的各个方面，在这 样的情况下，提升学生的审美能力能够对学生的全面发展起 到更加有效的帮助作用。因此，我们有必要就小学语文教学 中引入审美教育的意义进行深入的思考和探索。

一、在古诗文的教学中对学生进行审美教育 比如我们在学唱《夜雨寄北》这首诗歌的时候，我们除 了可以一边教给学生如何进一步的这首诗的内容，一边讲述 这首歌中赋予的情感之外，还可以向学生们做一个基本的拓 展，意思是说，不仅仅向学生们传达这首诗表达的热爱和思念家乡和妻子的情感，还可以向学生们解释一番浓浓的乡土 情结，也可以借用小学语文课本里的诗句“举头望明月，低 头思故乡”这个典型例子。那么通过这种由浅入深的教学方 式，会很好的帮助学生人文底蕴的培养，引导学生在日常的 生活中更加深入的理解知识。同时，通过这首诗的教学可以 促进学生的思想情感的发展。这对于学生的乡土情节的培养、 学生的心理情感的发展都会产生极其重要的影响。

二、利用审美教育连接生活和课堂教学 小学语文课程教学是来源于生活，创作于生活的一门课 程。如果只是一味的传输课本上的知识，就很容易使同学们 感到乏味，不利于知识的巩固和提高。实践证明，只有语文 教学紧贴着生活才能更加容易的被学生们所接受。而在教学 的过程中，强制性的灌输教育往往会产生消极的作用。这个 时候，教师可以利用审美教育有效的把学生的日常生活和课 堂教学结合在一起。比如说在教学《皇帝的新装》这篇课文 的时候，笔者会让学生思索，课文中的人和自己在平常的生 活中遇到的人有没有什么相似之处呢？如果有的话，你觉得 是好的还是坏的呢？这样教师就能够在培养学生的认知能 力的过程中提升学生的审美能力，让学生辨别出什么是善恶 美丑，让学生认识到真实的生活是什么样的。这对于学生的 全面发展往往能够起到更好的作用。

三、利用审美教育营造良好的课堂教学气氛 在小学语文教学的过程中，审美教育可以帮助教师更加有效的营造良好的课堂教学气氛。在小学语文课堂中营造轻 松、有趣的教学氛围在一定程度上可以很好的激发学生的学 习兴趣、调动学生的学习积极性，让学生可以在绝对放松的 情况下感受小学语文所带来的知识与对生命健康的体会，从 而使他们能够逐渐明白小学语文学习的价值所在。要想创设 这样良好的教学氛围，需要考虑许多因素，如：学生的年龄 段、性格特征、接受能力以及学习能力，教师自身的教学素 养以及教学环境等等。而其中最重要的，其实是审美教育。

在课堂开始之前，教师会可以根据课文内容寻找妥善的审美 教育的方法。比如说在教学《夸父追日》的时候，教师要有 意识的通过语文教学培养学生坚忍不拔、执着追求的毅力， 因此在进行课程导入的时候，教师可以先利用多媒体给学生 播放夸父追日的动画，通过动画让学生更好的体会这篇文章 中的精神，同时这样更加直接的内容往往能够对学生的思维 和认识产生更大的影响，比单纯的文字教学效果更好。而在 上课的过程中，教师还可以让学生就自己的角度来分析自己 对夸父的看法。在这个过程中，教师应该给学生足够的空间， 让学生能够自由的表达自己的感受。同时，在这个过程中， 教师应该给学生足够的自由，不要干涉学生自己进行思考， 这样课堂教学中就能够形成自由民主的氛围。在这样的氛围 中，课堂讨论的质量往往能够得到更加有效的提升。

四、利用审美教育让学生表达什么是美 在小学语文教学中进行审美教育还能够有效的提升学生认知，让学生认识到什么是美，这样一来，当学生在日常 生活中有所感受的时候，就能够将其内化成为自己的感受， 这样学生在写作、阅读、理解文章的时候都会取得事半功倍 的效果。这样的审美教育才是有价值的。现代小学语文教学 中，审美教育能够对语文教学质量的提升和学生能力的发展 起到积极的促进作用，因此小学语文教师要在教学的过程中 积极的探索审美教育的价值，找到运用审美教育的最有效的 办法。

参考文献：
[1]朱鹏飞.让美与语文教学相依相偎―――小学语文 阅读教学审美教育的思考与实践[J].学生之友(小学 版),2010,(03). [2]段昱宏.小学语文教学如何加强审美教育[J].小学 时代(教师),2010,(04). 第三篇：小学语文教学中的审美教育研究 【摘要】当前的小学语文教学存在着较为强烈的功利心 态，部分学校及教师往往以学生的考试分数作为衡量教学是 否成功的唯一标准，忽视小学生的身心特点，轻视素质教育 特别是审美教育，导致教学内容枯燥，教学方法单一、呆板， 不利于培养小学生的学习兴趣，不利于学生培养主动学习的 良好行为习惯，学生普遍具有厌学情绪，应该充分认识审美 教育的重要意义，采用灵活多样的教学方式有针对性的开展 审美教育。【关键词】小学；
语文教学；
审美教育 一、小学语文审美教育教学对于提升学生综合素养的具 有积极、重要意义 首先，目前“能力本位”及“知识本位”教育现状不符 于时代发展要求。由于在“能力本位”及“知识本位”方面 的现实状况，其导致了教学活动出现审美活动较为缺乏的状 况，学生普遍存在较低的审美素养，对学生的综合素质提升 造成较大影响。伴随社会经济文化的日益发展，新时代人才 发展要求及相应标准，并非以往仅局限于技术水平及智商参 数，而是文化底蕴、审美修养、情商及智商在内的综合水平 起到决定作用，要想实现这些要求，需从小学生着手。衡量 一个国家的核心竞争力水平的主要标准之一就是人力资源 的综合素质，人才的素质高低往往决定了国家竞争能力的强 弱，其中审美教育占有非常重要的地位，国家教育部门也围 绕审美教育教学方式及教学目的提出了新的要求，国家相关 部委及地方教育主管部门大力提倡素质教育，鼓励开展以培 养、提高学生综合素养为目的的新型审美教学探索。在教育 改革的不断发展中，我们可以看出，它更加重视了学生的情 感体验，而不是以往单一能力的培养，同时在价值观以及情 感方面有了更高的要求。审美情感教学模式符合课程改革要 求，其通过新颖的体验教学，生动活泼，将语文课程所包括 的中华民族博大精深的语言魅力最大程度的展现给学生，让 学生在亲身情感感悟中体会语文学习的乐趣，从而激发学生对于增强语言表达能力的需求，培养自发进行语文知识的学 习习惯，在游戏当中增强情感体验能力及情感表达能力，为 以后的发展打下良好的基础。

二、如何开展小学语文教学的具体操作方式 著名教育心理学家赞可夫曾说过：“人存在有关于创造 美及欣赏美的强烈需求，但并不是审美情感为自然而成，需 在存有明确目标相应工作当中经后期培养而成。至此，在教 师面前形成了一个广泛的活动天地。”即需在培养中获取审 美情感，并采取对应途径及方法。首先，将教材当中的审美 因素充分挖掘。通过分析当前正处于使用当中的语文教材， 不管是形式还是内容方面，均存在诸多美的方面及元素。小 学语文课本内容，尤其是各种课文，均为名家所作，内容涵 盖中外古今，既有人、物、事，还有天、地等，同时，还有 形象生动，感情充沛的情境描写，比如古代优美的诗词，期 间蕴藏了丰富的人物情感，具有真挚的人文情怀表达，例如 岳飞写的满江红一词，豪迈的爱国主义情操及反对外来势力 压迫的坚定意志跃然纸上，对于培养孩子的民族认同感，增 强民族向心力具有很强的感染力，例如王羲之用行书笔法书 写的兰亭集序，在充分表达对人生如白驹过隙的蹉悼，又涵 盖对于人生的积极向往，配以书法的美感，让人受益匪浅， 这些优良的作品都可以作为补充教材通过灵活多样的形式 进行授课，对于增强学生的审美情怀具有重要作用。另外， 针对当前使用的小学语文教材而言，其各种美术设计同样存在有丰富的视觉美感。这些均为审美教育的开展提供重要支 撑。再者，培养良好互动的的师生关系，也对审美教学起到 促进作用，如若师生之间存在敌对心理或情绪，则审美教育 就难以实现，在课堂教学当中，需营造出利于语文学习及审 美培养的教学氛围，不仅要促使审美人机关系的养成，还要 构建师生之间的开放及平等，促使二者之间平等交流及对话。

基于此种自由心理，小学语文审美教育方可真正得到落实。

再次，教师需精设审美情境促进小学语文教学的效率提升。

审美情境教育的作用不仅在此，同时也有利于学生理解、记 忆、背诵知识点，学生通过审美教育增强了其情感体验，对 于知识点出现的背景更加熟悉，也就更加容易进行理解，进 而促进记忆，达到完整背诵的目的，这样可以巩固教学质量 的提升，培养孩子良好的自主学习的行为习惯，不但对学生 目前的学习有着极大的好处，同样为学生以后的高年级学习 及今后的生活、工作都能打下坚实的基础。最后，教师采用 多种方法开展审美教育。

三、有针对性、有侧重点的适度培养小学生审美教育 小学生具有较为有限的评判及感知能力，且其处于不断 发展之中，此种发展乃是充满纯自然而又略带呆板的过程， 教师需利用此特点，鼓励学生积极参与各种审美活动，至此， 方可达到对学生审美能力予以提升的促进作用。所以，在小 学语文教学中实施审美教育，不能盲目的拔苗助长或任其自 由发展，需采取适度原则，从教材角度来分析，丰富的美育资源同样需要适度开展审美教育，从学生的角度来分析，其 往往具有有限的接受能力，同时，受限于学校的课程时间安 排及老师的工作时间安排，无法将所有的审美教育内容全部 完成，最为理想的教学方式就是有针对性、有侧重点的适度 培养小学生的审美教育，选取具有代表性的教材，配以情境 创设，着重进行审美教学，比如如在字词教学过程中，教师 可将辅助学生对汉字的“形体”美认识作为着重点，而在记 叙文具体的教学过程中，培养学生重点进行人物的背景理解 及思想表达的了解及体验，在写作教学中则可以侧重辞藻的 学习。总而言之，需依据教材及学生差异，对审美教育角度 进行合理选取，真正做到语文教学的针对性和有重点性。

四、结语 小学阶段进行语文教学审美教育，不是增加教学负担， 而是加强教学的艺术性及学生内心感受，是一种境界体现， 教师要想实现审美教育所带来的效果，需运用多种艺术手段 及审美方式，注重情感投入，并有针对性、侧重点的适度开 展，促进小学语文教学的全面发展。

第四篇：小学语文全过程审美教育分析 摘要：小学语文审美教育的主要任务是培养学生初步的 审美情感和基本的审美能力。

关键词：小学语文；
审美教育；
审美情感；
审美能力 《义务教育语文课程标准》明确提出要培养学生爱美的 情趣，审美教育的目的就是陶冶学生的情感，培养学生的审美能力。因此，在语文教学活动中，老师应以教材为准，联 系生活实际，培养学生发现美的意识，激发学生爱美的情趣。

可以从语文老师和学生的角度入手，探索小学语文教学审美 教育的方法与途径。

一、充分发挥老师的引导功能 二、激发学生审美情感，培养审美能力 参考文献：
［1］廖明会，黄春英.审美教育：有效提升小学语文教 学质量的增长点［J］.读与写：教育教学刊，2008（4）. ［2］何碧玉.寓审美教育于小学语文教学中［J］.考试 周刊，2011（27）. 第五篇：谈小学语文教学中的审美教育 摘要：新课程改革的进一步实施，对小学语文教学提出 新的要求。传统小学语文教学对学生的审美教育不重视，导 致学生综合素质的提高受到影响。本文对小学语文教学中审 美教育的重要性和具体方法进行了探究。

关键词：小学语文；
审美教育；
教育方法 审美教育渗透在小学语文教学中，能促进学生全面发展， 让学生在学习语文知识的过程中提高审美能力。从理论层面 加强对学生的审美教育研究，就能促进小学语文教学质量和 水平的提高。

1.小学语文教学现状及审美教育的重要性分析 1.1小学语文教学现状分析在小学语文教学过程中，由于受多方面教学因素的影响， 在实际教学中存在诸多问题。一些教师对学生的学习主体性 不重视，使得语文教学中学生处于被动地位，积极主动性不 能有效发挥。老师在语文教学的思想观念上没有及时转变， 这些对学生的进一步发展产生很大阻碍［1］，如注重教学 方法的科学化应用，对新的教学技术的应用不重视等。这些 问题的存在，对小学语文整体教学质量的提高有很大的阻碍。

1.2小学语文教学中审美教育的重要性分析 将审美教育渗入小学语文教学中，对学生素质的提高比 较有利。审美教育的融入是新课程教学的基本要求。学生的 文化品位及审美情趣的提高，注重学生德智体美的和谐发展， 意味着必须将审美教育渗透于语文教学中。审美教育对学生 的学习兴趣激发比较有利，通过审美教育能吸引学生的注意 力，让学生感受到语文知识的美感。另外，在小学语文教学 中开展审美教育，将改变能力本位及知识本位的现状，促进 学生综合素质的有效提高［2］，也能有效满足学生的全面 发展及和谐发展的需求。

2.小学语文教学中审美教育的方法探究 将审美教育应用于小学语文教学中，要注重方法的科学 实施。笔者结合实际对审美教育的方法进行了探究，在这些 方法的应用下就能促进语文教学质量的提高。第一，老师要 注重对学生的引导，让学生感受到语文语言的美感。在小学 语文教学中培养汉语言能力是有效的，在语文教学中融入审美教育，能让学生体验汉语言的美。老师在审美教学中，要 加强对学生的引导，让学生对语文教材中的一些自然景物的 描写进行感受，领会语言的美，进而促进学生审美能力的提 高。让学生通过对教材内容的描绘，展开想象，对语言文字 的美加以体会。第二，为达到良好的审美教育效果，老师要 注重审美情境的创设。要增强学生的审美能力，就要让学生 在审美情境中感受，不断地激发学生的审美意识。在小学语 文教学过程中，有着诸多美的情境，老师要通过多样化的方 法应用，让学生感受这些美，将学生带进这一美的情境中［3］， 促进学生树立审美意识。对于具体的实施方法，老师要详细 研读语文教材，充分理解教学内容，结合学生的学习特征和 教学目标审美情境。通过对音乐的应用及多媒体技术的应用， 将和教材相关的内容加以呈现，调动学生的多感官，让学生 感受教学内容的美。第三，在对学生实施审美教育时，老师 要设计适度的问题。审美教学不能漫无目的地实施，要注重 将学生作为教学主体，然后以学生为中心开展审美教育。小 学生在这一阶段的评判能力及感知能力都比较有限，老师在 审美教育过程中要充分注重学生的局限性。在审美教学的内 容选择过程中，要和实际教学情况相结合，适度地进行审美 教育，选取对学生理解比较有利的一面实施审美教育。第四， 审美教育的方法是多样化的，老师在审美教育中可让学生朗 诵语文课文朗诵，让学生感受课文中对美的描述。让学生对 一些明文名句进行反复朗诵，注重朗诵的情感表达及节奏感