艺术体育小学_小学体育教学中的激励艺术研究

小学体育教学中的激励艺术研究

一、当前小学体育教育的特征 小学生的特点之一就是活泼好动，对于新鲜事物的探索 能力十分强大，一旦学生能够对某件事产生兴趣，就会有强 大的动力帮助他完成整个探索和学习的过程。小学体育教学 要充分抓住学生的这一特征。在平时的教学过程中，应当巧 妙地设计课堂，抓住学生的兴奋点，将课堂讲课转化为在活 动中学习。从而达到既满足学生的兴趣，又能够完成教学任 务的一举多得的效果。小学生的另外一个明显的特征在于， 身体处于急剧的成长阶段，身体较为柔韧，且骨骼的硬度不 够，耐力等都显著弱于成人。因此在涉及课堂内容的时候， 切不可设计时间较长的活动，应当根据学生的特征，设计有 趣且周期较短的活动。从而能够确保学生既能够达到规定的 运动量，又不会对体育课产生恐惧心理。小学生的最后一个 显著的特征在于，接受知识消化吸收知识的能力弱于常人。这是因为他们的神经以及思维的发育还没有完善的原因。因 此，我们常常能够发现如下的现象，体育教师在课堂上讲了 很多知识，学生却什么都不能记住。因此，我们要避免这样 的现象，有效的把课堂知识和生活实际相结合，从而保证学 生能够最大化的理解我们的所说所讲。

二、当前小学体育教育的状态 笔者依据多年的教育第一线的经验来看，当前小学体育 教育中存在许多弊端。首先，从当前的教学过程中来看，部 分小学体育教师为了体现自身的权威，过量的要求学生依据 自身的指令来行动，比如，在活动开始前保持足够的安静， 在活动中保持足够的秩序，让我们的学生都逐步失去个体所 应当存在的特征。这样的教学过程，对于学生主体性的体现 以及学生的个体发育都是毁灭性的。严重点，学生会产生抵 触情绪，从而拒绝参加体育课程。其次，传统的体育教学过 程中，教师衡量学生的体育能力都是依靠成绩这个关键性的 道具来实行的。这就涉及了一个标准的问题，如果所有的学 生都使用同样的标准来讲，忽视了个体差异的问题，这本身 就是不公平的存在。例如，先天脚残疾的学生不论如何努力， 都不会在五十米上胜过正常人，再例如有的人擅长跳高，有 的人擅长跳远，我们不能说擅长跳高的同学比擅长跳远的同 学体育能力好。最后，当前的体育教学中的许多规则都是不 科学，过于苛刻的。部分学校将体育教学恒定为增强身体素 质。这和我们的体育教学的初心是偏离的。对于我们的教学任务产生了极大的阻碍，同时也扼杀了学生对于参与体育课 堂的积极性。

三、利用激励艺术解决传统体育教学的弊端 上文所述的当前小学体育课堂中的种种弊端，都极度的 扼杀了学生对于参与体育课堂的积极性，甚至对于体育课堂 产生了一定的排斥心理。作为一名合格的小学体育教师，我 们不可以让这样的事情发生，因此，我们可以采取激励的形 式来帮助学生，逐步让学生爱上体育课。笔者依据多年的教 育事业第一线奋斗的经验认为，体育教师科学合理的在小学 体育课堂中使用激励的教学艺术，不仅可以避免让学生抵触 情绪，同时可以有效改善师生关系，从而达到促进体育课堂 的效率的功效。

1.利用情感激励的方法提升课堂效率 小学阶段的学生，所有的情绪都表现在脸上，我们可以 发现学生的情感是十分丰富的。在教学过程中，所有的学生 都渴望能够得到教师认可的眼光。并且笔者依据实验发现， 当教师能够满足学生的这一需求之后，对于体育课堂，学生 的积极性是空前巨大的。因此，我们切不可吝惜自己的赞美 之词。例如，笔者在体育课堂中，每当学生没有能够完成任 务的时候，就会对他们说，老师知道你已经很努力了，但是 老师发现你还可以更好，再多练习练习，就可以完成任务了。

每当学生完成任务的时候，我就会说，老师就知道你可以的， 加油，我相信你还可以更棒。一段时间之后，笔者的学生在体育课堂上的激情是其他班级的数倍。

2.利用参与激励的方法提升课堂效率 学生都渴望被认可的同时，也希望能够参与到教师举办 的活动中，这更可以满足学生的自我实现的需求。因此，在 平时的教学过程中，我们一定要充分了解学生的需求，鼓励 学生参与到决策中，让他们知道，他们是十分很重要的。例 如，笔者在进行体育课的教学方式时候，就会问学生希望用 何种教学方式，哪种是他们喜爱的。并且在举办体育课堂活 动的时候，征求他们的意见，到底是玩丢沙包还是跳绳。当 学生参与到决策之后，对于活动的参与积极性是极高的。激 励的艺术不仅在于它能鼓励学生积极参与到体育教学当中， 更重要它能够增强学生的自信心，从而让学生明白体育运动 的必要性，在他们以后的生活中都能够强加锻炼身体，为从 事其他行业打下坚实基础。我们教师要继续加油，不断创新 完善，使激励艺术释放它的光芒。