如何设计初中化学自主学习学案

如何设计初中化学自主学习学案

关键词:自主学习学案:自学能力:课堂效率 我校推行自主学习学案已三年多，有力地推进了课堂改 革，提高了学生的自学能力，提高了课堂教学效率，但也出 现了很多问题，如教学模式千篇一律，没有体现化学的学科 特点，不考虑实际教学内容和学生的认知水平。没有设计认 知前提的有关内容，学习问题设计不合理，不能层层递进， 不利于学生自主学习等等。由于上述问题的存在，严重影响 了学生自主学习的积极性和课堂效率的提高。化学自主学习 学案集“导”“学”“练”“测”“评”等功能于一体，是 学生学习的指南，是培养学生自学能力，改革传统课堂教学 的关键，具有非常重要的作用。那么怎样写出高水平的自主 学习学案，提高自主学习学案的有效性，我结合化学学科的 特点和教学实践探讨如下。

一、学案设计要以学生为本，落实学生的主体地位 面向全体学生，以有利于学生进行自主学习是设计学案 的基本原则，按照这个原则设计自主学习学案才能保证学案 设计的方向。辩证唯物主义认为内因是根木，外因是条件， 外因只有通过内因才起作用。在学生学习的过程中，教师、教材、学案都是外因，教师要充分尊重学生的学习主体地位， 通过学案的设计和使用建立一套学生根据学案自主学习，自 主探究的办法，真正落实学生的主体地位。要以学案为载体， 有目的的培养学生的自学能力，使学生在阅读课本、动手实 验迁移应用、拓展总结的活动中提高能力，提高思维水平， 其中通过自学能力的提高能够解决各种类型的问题是核心。

通过到位的训练，学生由“学会”到“会学”，最终实现“导” 与“学”的最佳结合。

二、学案设计要体现化学的学科特点 化学是初中的一门入门学科，特点一是理论知识、化学 用语抽象深奥，不易把握。特点二是知识点多、凌乱。所以 在学案的设计中，教师要注意设计分组实验和趣味实验，激 发学生学习化学的兴趣。它的作用是其它教学手段无法替代 的。比如，学习酸的性质这一节课时知识点非常多，学生学 习时感觉非常困难，于是在设计学案时，我改变演不实验为 分组实验，放手让学生去探究，学生有了感性的体会，激发 了兴趣，再加上我在学案中根据实验设计了层层递进的问题， 学生边做边学，学习效率大大提高。

三、学案设计要注重认知前提内容 认知前提即学习本节内容所用到的旧知识。认知前提是 学习新知识的基础，也是在帮助学生做好学习铺垫。对大多 数学生，特别是中下游学生来说非常重要。认知前提的内容 编排要符合新旧知识的递进关系，衔接过度要自然，不存在较大的跨度。例如，在设计学习化学方程式的学案时，认知 前提内容是化学式的书写和学过的化学反应。再比如设计根 据化学方程式计算时，认知前提内容是化学式的计算和常见 化学方程式的书写。

四、学案设计要注重设计问题情景 著名教育心理学家布鲁纳认为学生的学习是主动发现 的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，激发学生 兴趣，产生认知需要，是学生进行自主学习的动力。通过设 计问题情景可以帮助学生更好地理解抽象的问题，深奥的问 题，使学生在学习过程中感觉到所学化学知识就是身边活生 生的现实，所以教师在学案设计中设计适合学生的问题情景。

例如，在学习元素一节时，地壳中元素含量排列顺序氧硅铝 铁钙，需要学生背诵记牢，但学生很容易忘记，于是我就设 计了问题情景:“养个乌龟长了个铝铁盖。”这样学生就记 住不忘了。设计问题情景就是将所学新内容，按照目标转化 为问题，把问题转化为活动的思路，按照课标或考纲的要求 设计学习问题，学习问题要涵盖所有基础知识，学习问题能 否涵盖所有基础知识，揭不知识要点;学习问题排列是否合 理，能符合知识间的逻辑关系或递进关系;能依据学习问题 整合感知素材，丰富学生感知的内容，以体现知识的形成过 程与方法。设计的问题要能引发学生的积极思考，积极参与。

不要太多太琐碎。通过对问题的精心设计，教师帮助学生在 做学案的过程中能充分认识到:要解决学案上设计的问题，不认真看书，不认真思考是不行的。从而慢慢地培养学生认 真读书，深入思考的习惯，提高学生的自学能力。

五、学案设计要注重对学法的指导 在学案设计中除了明确的学习仟务外，还要有具体的学 法指导。因为每个学科的特点不同，学法就有所不同，化学 的知识点零碎，需要学生记忆的知识点特别多，所以在学案 设计中要特别注意这一点。例如，在学习酸碱盐时，化学方 程式复杂难写，数量众多，学生感觉很困难，我就及时让学 生理解复分解反应的特点，用来指导化学方程式的书写，困 难迎刃而解。再比如，学习金属活动性顺序时，要求学生背 诵金属活动性顺序，我就告诉学生可以将金属活动性顺序分 成三部分，运用联想记忆。具体如下:钾钙钠镁铝，锌铁锡 铅(氢)，铜汞银铂金。“嫁给那美女，心铁惜钱轻，统共一 百金。”例如化合价的记忆可将化合价编成口诀:“一价氯 氢钾钠银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，铜一二、铁 二三，单质为零、一价碘。区分正负是关键。” 六、学案设计要注重创新、大胆取舍 我设计自学学案时，不必完全拘泥于课本，要结合学生 实际情况和认知水平进行创新设计，这样设计的自学学案才 能更贴近学生的实际情况，针对性强，有利于学生自学和提 高课堂效益。例如，课本上讲的化学式的写法是最小公倍数 法，步骤多，难理解，我就在学案上设计了交又化简法，大 胆舍去了课本上的方法，使学生轻松掌握了化学式的写法。在设计学案时，教师要大胆采用各种先进的教学方法，例如 讨论式、师友互助式、分组竞赛式、分组辩论式、课下调研 式等等，注重授人以鱼不如授人以渔;设计自学学案时，要 留出让学生自由思索、想象的空间，善于引导学生的创造性 思维，为学生的创造性活动提供材料和时间。例如，教师现 在实行的“师友互助式”教学法，就大大提高了学生的参与 度，提高了课堂效率。“师友互助式”教学法就是根据学生 的学习情况分为四类A,B,C,D，然后A,C类为师，分别与B,D 类结合为学习师友。学生依据自学学案完成自学后，师友先 进行互助交流。交流基础知识时，学友先说，师傅补充，学 友不会的师傅要讲解，重点、难点师友共同探究，两人都不 会的问题记录下来并向其他师友或教师请教。对于难度大的 训练题可由师傅对学友进行个性化教学，提高学生参与度。

参考文献: [1〕周邵月一“自主学习”理论下的初‘1‘化学学案 设计「D].苏州:苏州大学,2012. [2]弓长秀芬.浅谈“学案导学一自主学习”教学模式的 实施「J}.新课程(教育学术)，2010(2).