大学体育教学生态化缺失与反思:关于品质缺失的反思

大学体育教学生态化缺失与反思

关键词：大学体育教学；
生态化；
现状；
措施 1体育教学生态化的含义 教育生态化这一词最早出现于二十世纪七十年代，将教 育生态学运用到体育教学中是在二十世纪八十年代，体育教 学中的生态化在我国的发展与其他国家相比，严重滞后。体 育教学生态化是研究老师与老师之间、学生与学生之间、老 师与学生之间以及人与体育教学环境之间的互动关系的理 论。它突出强调运动生态学理论来研究体育教学，使用全局 观、整体观、联系观、和谐观来研究推动体育教学的发展。

体育教学尤其是在大学中，它与其他学科的教学还是存在一 定的区别的，其教学生态系统内部诸要素之间的关系更为复 杂，相互组合更具社会性。大学体育教学的要素有教师、学 生、体育教学价值观、场地。器材、服装等。其中人的因素， 尤其是教师与学生的互动交流，直接影响体育教学的内容与 实施。体育教学是一个微观生态系统，它是整体性和动态平衡性的结合体，在动态中不断发展完善。整个体育教学生态 系统是在平衡―――不平衡―――新的平衡的动态中不断 变化发展的，系统内部的诸要素也是在适应―――不适应 ―――新的适应的动态中发展的。人对新的体育运动环境的 适应，老师之间的相互适应，学生之间的相互适应，老师与 学生之间的相互适应，以及学生对学习内容、教学方式的适 应。我国体育教学生态化研究起步晚，研究内容不够全面， 研究深度不够深入，造成我国大学体育教学生态化缺失严重， 影响大学体育教学的发展。因此，我们要在教育这个宏观系 统中了解把握体育教学生态化这个微观系统，加强对微观系 统内部诸要素的研究，努力提升教学质量，促进大学体育教 学生态化的发展。

2大学体育生态化教学的现状 2.1教学内容和教学方法陈旧 在大学体育教学活动中，教师应该认识到大学体育教学 不是仅仅教学学生运动技能，它是由学生与外在的环境相互 磨合，组成一个和谐的整体。在传统的体育教学过程中，学 生扮演的角色是知识与技能的被动接收者，忽视发挥学生的 主观能动性。而在大学体育生态化教学过程中，教师应当意 识到学生是有生命意识的主体，是学习的主体，在体育课中 要通过一定强度的体育运动，将学生的潜力挖掘出来，促进 其个性化发展。2.2教学目标和教学针对性不强传统体育教 学过程中，教师按照学校或者是课本规定的内容进行教学，方式比较单一，授课缺乏生动性，使学生对体育教学尤其是 理论知识讲解时，学习的兴趣和积极性不高。国家体育教育 部在北京科技大学进行抽样调查，点差结果显示，大多数教 师和学生都认为，在当今大学体育教学过程中，教师与学生 的关系不够亲密和谐，不言而喻，这不利于实现体育教学的 教学目标，也不利于学生实现学习的效果，出现教师对学生 学习情况不了解，学生对教师的教学不理解的现象，这使大 学体育课程的实际效果与其初衷大相径庭，体育教学效果大 大折扣。

2.3教学理念较为落后 教学发展到相对稳定的阶段时，才提出教育生态学，教 育生态中的各组成部分相互协调适应，在教学过程中不断打 破平衡，形成新的平衡，获取新的信息，进而促进系统内部 的发展。在大学体育教学生态化系统中，体育老师向学生传 授各种体育知识和体育技能，学生需要自己消化吸收，这样 才能掌握体育知识与体育技能。新时期，大学体育教学理念 还比较落后，在教学内容上以技能学习为主，以统一化的标 准去要求、考核学生，忽视学生学习能力的差异，导致不能 充分了解学生的学习情况，对学生的学习状态不能进行客观 评价。枯燥的教学方式，陈旧的教学内容不能激发学生学习 的兴趣，影响学生主观能动性的发挥，进而影响学生学习的 效果，未能实现学生的个性化发展。

2.4社会因素滞后体育教学中主要因素时人即学生和教师，教学主体受周 围环境影响很大，其中体育价值观和学校传统教育对大学体 育教学影响较大。目前，众多大学体育价值观和学校传统教 育受传统文化、高等教育发展的影响，体现出保守型。大学 教育整体重视专业课、文化课的教育，大学体育教学重视体 育技能的指导，而忽视体育文化，导致大学体育出现悬在半 空的现象，处于“说起来重要，做起来不要”的尴尬境地。

在高校中，体育科研项目无法获得上级科研部门的审批，持 有高级职称的教师比例相对较低，甚至出现同工不同酬的现 象；
学校的教务部门削减体育教学学时，学校也没有组织学 生开展课外体育活动，这直接导致教师、学生、体育课不和 谐、反生态的局面，毫无疑问这会严重影响学生的身体素质 发展，不能激发学生的生命活力，影响大学体育教学生态化 的改革。

2.5大学生体育意识失衡 我国传统教育中一直以应试教育为主，虽然国家现在正 在大力推行素质教育，但是仍然出现素质教育轰轰烈烈，应 试教育扎扎实实的怪相。中学中的体育主要是为了应付中考， 因此，体育课上的教学内容基本上是围绕中考的内容展开， 例如800米、篮球等，教师对这些体育项目进行一次又一次 的训练，中学生感受不到体育运动的快乐，感受不到体育的 魅力，反而增加了他们的厌烦情绪。另外，中学体育课的时 间会经常用来学习中考分数比重高的学科，这对大学生的内心产生不好的影响，严重时会形成消极的体育价值观。

3推行中国大学体育生态化教学的措施 3.1加大体育文化的宣传力度 大学体育教学生态化与整个社会存在密切的联系，我们 要加强对体育文化的宣传，鼓励学生利用校园广播大力宣传 体育文化，将体育学习的重要性和优点充分展现，获得学生 对体育文化的关注和认可，提升教师和学生对体育课程的重 视，在体育教学中充分发挥学生的主观能动性，调动学生学 习的积极性，体现学生的个人价值，促进学生的个性化发展， 最终促进大学体育教学的发展。

3.2树立科学的体育教学生态化理念 每个人都是独立的个体，学生也是一个个独立的自然人， 大学体育教学要以保证学生的生命存在为根本价值追求，并 促进学生生命的可持续发展。高校体育生态化教学中，教师 在传授体育技能和体育知识的基础上，还要帮助学生树立终 身锻炼的意识，养成勤锻炼的好习惯。所以，在高校体育生 态化教学中，教师要树立教学生态化理念，并开展各种体育 活动，提高学生的身体素质，激发学生的运动活力。

3.3构建和谐师生关系 大学体育生态化教学的主体是教师和学生，为了促进教 学生态化的发展，建立和谐的师生关系是必不可少的。在大 学体育教学的过程中，既要充分发挥教师的主导作用，同时 也要充分发挥学生学习的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。在生态化教学中，教师不仅要传授学生基本的体育知 识和体育技能，还要多关心学生，多和学生交流，了解学生 的想法和需求，改进教学方法，完善教学内容，切实帮助学 生解决困难，努力构建和谐的师生关系。