商务英语翻译课程项目化教学与实践|商务英语翻译课程

商务英语翻译课程项目化教学与实践

关键词：商务英语翻译课程；
项目化教学研究与实践；

应用型商务翻译人才 随着现代全球经济一体化趋势的发展，商务英语翻译作 为沟通世界贸易的有效桥梁，在国际贸易中起着越来越重要 的作用。近些年来，无论从功能对等理论，建构主义学习理 论到诠释学派、操纵学派、文艺学派、符号学派等，都是针 对商务英语翻译教学的理论研究。但从国际贸易的具体客观 实际出发，任何商务翻译理论都必须随着国际商务贸易实践 的发展变化而不断地发展变化。大量的商务理论和实践，语 言的专业性极强也是商务英语翻译的另一显著特征。而高校 商务英语翻译普遍的“重记忆，轻实践”的被动接受式学习遏制了学生创造性思维的发散以及动手翻译技能的提高。因 此，商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践就提上了议 事日程。对于高职院校商务英语专业的学生而言，扎实的职 业技能和实践操作能力是未来就业的优势和特长，因此无论 是在商务英语翻译课程的理论和实践方面都应该打下坚实 的基础，应着力解决知识能力短板问题，从而拓宽他们的未 来就业渠道，为社会输送一批亟需的商务英语翻译应用型人 才。

一、国内外对于项目化教学的研究现状 国内商务英语翻译课教学研究以纯定性研究为主(91%)， 如对教学经验的总结、对课堂教学的设置等，定量研究所占 的比例相当低(9%)，定量研究和定性研究可以实现不同的研 究目的。但是，实证性研究在国内外应用语言学的研究中得 到了越来越多的运用。所以，对于商务英语翻译课程的教学 研究，以系统的统计数据为基础的实证性研究应该引起更多 的关注和运用，项目化教学就能实现这一特征。近些年国内 很多高职类院校多年来致力于高等职业教育体系研究和教 学改革，全面优化人才培养方案，创新创立很多诸如工学结 合、校企合作等实践教学模式。各个学校的校企合作和实训 基地的建立，这些都为商务英语翻译课程的项目化教学研究 与实践提供了良好的研究平台。国外对于语言的项目化教学 研究已久，自20世纪70年代中期开始，英语教学界(ELT)就 认同了基于建构主义学习理论的以学习者为中心的教学原则，强调协作学习和通过实施任务而学习，并认识到具体项 目任务对于促进有意义的语言互动具有巨大的潜力。对于实 践性很强的商务英语翻译课程而言，项目化教学的实施就尤 为必要。

二、商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践的实 施前提和预期目标商务英语翻译课程的项目化教学研 究与实践的实施对象是高职商务英语专业的学生。参与指导 人员应该是具有多年丰富教学经验的一线商务英语专业教 师，这些教师的主要研究方向是商务英语专业或翻译方向教 学，在长期的教学实践中结合自身的教学经验对任务式项目 化教学有自己的独到的见解，为项目的研究和实践奠定了扎 实的基础。同时，商务英语翻译课程的项目化教学研究与实 践要能积极听取来自具有代表性的外贸企业相关业内人员 的建议和意见，并且让业内人员参与到具体项目指导和实施， 这些都能为项目的顺利实施提供客观条件保障和技术支持。

商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践的研究目标就 是科学合理地构建理论和实践一体化的教学平台，找到不断 提升高职商务英语专业学生的实践操作能力的方法和技巧， 让具体的项目化教学实践为学生未来就业服务，从而让学生 不断积累项目实际操作经验，不断拓宽他们的未来就业渠道， 进一步达到培养社会亟需的应用型商务翻译人才的目的。同 时不断丰富发展诸如建构主义学习理论和功能对等翻译理 论等相关理论。在整个项目实施过程中，可以用格式塔心理美学相关理论进行尝试性指导。

三、商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践的研究 内容和研究思路 在适应经济社会发展，培养应用型人才目标的指引下， 商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践的内容应该着 眼于具体研究商务英语翻译课程的项目化教学的实际培养 和操作模式，找出适应社会发展需求的商务英语专业应用型 人才培养的途径和方法技巧。另外借助校企合作的有效平台， 在具体项目化任务实践和实施过程中不断发现和解决人才 培养中的问题，积累项目化教学研究与实践的实际操作经验， 并且不断完善校企合作各项机制，在具体实践中去检验和丰 富相关指导理论。商务英语翻译课程的项目化教学研究与实 践的具体的研究思路应该是首先深入调查研究，发现现行传 统教学中存在的问题和不足，在此基础上制定项目具体实施 计划；
通过实证研究分析和比较研究，发现存在问题，确定 项目具体实施计划；
通过深入分析存在问题，对商务英语翻 译项目化实施方案进行不断修正；
在此基础上进行第二次实 证研究来提高研究的科学性；
进行问卷、访谈等方式，整理 分析搜集的数据和研究结果，进一步得出结论，从而找到有 效培养途径。在此过程中应当把传统教学和项目化教学的优 势有效结合，积极做到教学效果的最大化。

四、商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践的具体 的研究方法融合了经济贸易常识、心理学和哲学思想的格式塔整体 性原理可以对商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践 有积极有效的指导作用。格式塔心理美学观指导下的商务英 语翻译课程的项目化教学研究与实践是个认知的动态的过 程，在整个商务英语翻译教学中需注意突出整体性、培养学 生翻译的情感因素、拓展学生创造性思维等因素，从而达到 提高学生商务英语翻译水平的目的。在格式塔心理美学的角 度来解读商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践，可以 通过具体的实践方式，如企业参观与实习、具体商务翻译项 目实训操作、外贸企业人士参与讲座与实践教学、校企合作 以及商务翻译实训平台的建立等来探索研究商务英语翻译 项目化教学的具体实施途径。从作为商务英语翻译主体的学 生角度研究。格式塔心理美学提倡把直接经验作为研究对象， 进行自然观察。这对商务英语翻译教学的启示就是加强实践 学习。例如专门安排课时，让学生去相关的外贸企业或机构 去实习，从而帮助学生了解更多的商务运行基本流程，掌握 更多的商业术语，并且了解其确切的使用语境。同时，应该 不断地强调经验和行为的整体性，并将格式塔心里美学的整 体原则应用到实际的实践教学研究之中。商务英语翻译教师 应该用自己不断完善的经验和理论来指导学生的翻译行为， 而学生的翻译行为是基于自身对于商务实务的实践认知过 程。应该安排该课程教师进行实地调研，用不断更新的商务 英语发展的实际情况来丰富理论和指导教学改革。在商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践中遵循一定的格式塔 心理美学指导原则，针对实施过程中出现的问题采取相应对 策和措施，对于培养商务英语翻译的实践能力是非常重要的。

商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践的具体的研究 方法应该在具体实践中不断检验和修正。总的来说，首先应 采用文献研究法，搜集、整理和运用当前国内外在项目化教 学发面所取得的成果和最新研究，并且对国内外的项目化教 学模式进行归纳总结，进行分析研究；
其次采用比较研究法， 对比商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践前后差异， 从而根据客观具体情况不断调整具体项目任务实施方案；
继 而采用行动研究法，项目研究者均应为多年从事一线商务英 语教学工作的老师和具有丰富外贸工作经验的外贸企业业 内人士，在此项目研究中可以结合自身教学工作经验，对所 总结和检验的理论和实践进行科学性地改进修正，并探讨其 落实于具体项目工作的相关策略方法；
再次采用实证分析法， 针对具体的项目实例进行分析，从不同角度对其进行分析发 现问题，提出其合理之处。并对其形成的原因进行分析，这 为后期不断调整项目实施方案提供一些参考和借鉴；
最后采 用问卷调查法，项目实施过程中提出的许多检验指标与项目 参与者的自身体验紧密相关，因此需要通过调查问卷的方式 予以验证，避免出现经验性错误或总结性失误。

五、结语 奈达曾经说过优秀的翻译是一种创造性的艺术，由于商务英语翻译课程本身所具备的特性，更能体现创造性这一特 征，而创造性只有在具体实践中才能被理解和挖掘出来。因 此应该通过商务英语翻译课程的项目化教学研究与实践，找 到服务于深化高职项目化创新型教学改革与实践、高职商务 英语翻译课程建设、以及培养社会亟需应用型商务翻译人才 的有效途径。同时让新时期的商务英语教育改革紧跟经济和 时代发展步伐，为高职学生未来就业起到强大助力作用。

参考文献：
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