思考与对策_民族地区小学教育中存在的问题及思考对策

民族地区小学教育中存在的问题及思考对策

前言：
民族地区小学教学与城市小学教学水平相比，存在着一定的差距。不 同地区的民族文化不同，对于小学教育重视程度不同。伴随着国家不断发展，开 展民族团结进步教育，我国从中央到地方，都高度重视民族学生的人才培养，为 实现统一化的小学文化教育提供平台。针对教育模式差异化小学教育，如何做好 少数民族学生教学管理是目前教育体制中的难题。

1 民族地区小学教育中存在的问题 1.1学生学习基础差 学生的学习基础对于教育教学产生着直接的影响，而影响着教育水平 差异化的原因是教育环境、教学经济、教学设施方面的差异性，我国少数民族地 域教育水平与汉族学校教育相比，存在着一定的差距。小学教育是教育体制中的 重点阶段，教育水平较差导致学生文化基础薄弱，尤其在英语、计算机等学科的 学习上，少数民族学生与汉族学生相比，处于弱势位置。基于这样的学习基础， 为民族地区小学生教学带来阻碍[1]。

1.2教学资料应用缺乏精细化，多媒体优势难以被挖掘 1.3缺乏以人为本的教育管理 民族地区在实际教学上存在着较为突出的民族特色，现代化的民族地 区教育教学不但要与时俱进，还需要保留民族地区教育教学优势。以生为本，为 学生开展有针对性的教育教学活动。目前，民族地区小学教育难以实现以生为本 的教学，导致这样的问题原因就是教育教学行政化。教育教学行政化严重的阻碍 了学校教学管理的人本教育发展。学生活动方面的事只由行政部门来主管，而教 学科研人员不能插足管理[2]。2 提升民族地区小学教育教学质量的对策 2.1注重基础教学，提升学生基础 由于少数民族地处我国偏远地区，在教学水平上比较落后，使得学生 在接受英语、美术等课程的学习中比较吃力，为了促进少数民族学生的理论知识 的理解，提升民族地区小学教育教学质量，需要关注到学生学习基础差的问题。

在进行教学改革环节中，需要以夯实基础教学为主，辅助以创新的拓展教学。

在民族地区小学教学中进行基础教学，首先需要加强基础文化课程的 学习，精细化处理课堂教学，不能以进度定义教学成果，狠抓学生的学习基础。

由于民族地区小学教学设备的匮乏，导致相关的教学活动难以开展，因此，改革 民族地区小学教育教学模式，需要在教学中引进先进的教学设备，以实际的教学 实验模拟真实场景。在实际教学中增加的情境教学模式，以特殊的教学模式吸引 学生注意;其次，教学活动的开展，需要照顾到少数民族学生的特殊性，为学生 提供了多种参观学习的机会，实现学生在校理论知识与实践相结合[3]。

2.2在教学中引入现代化教学理念 多媒体视域下的微课教学方式与翻转课堂教学模式相似，都是以学生 为教学主体，提升学生在课堂上的主导性。微课是科技信息下最为典型的教学方 式之一，在信息技术下促进小学数学教学，可以借助微课，将抽象难懂的数学知 识、概念，以小视频的方式推送给学生。在学生课后、睡前不同时间，都能够针 对不同的知识进行复习，既有针对性，又实现高效的数学知识学习。最主要的就 是微课具有较强的趣味性，吸引学生注意。同时学生可以针对学习中的疑惑点向 教师提问，教师在线上为学生进行指导，解决了教学时效性问题。当然，在微课 的视频制作中，对教师提出较高的要求，视频的制作既要具有一定的科学性，也 要起到辅助教学的目的。

2.3小学教学以民族文化为背景，实现少数民族文化与汉族文化的融 合 少数民族学生与汉族学生相比，存在着很多优势，少数民族学生能歌 善舞，才华横溢。那么在对民族地区小学教学改革中，可以将地域文化融入到实 际课堂教学中来，以生活性的体裁激发学生积极参与到教学活动中来。基于文化 背景教学，能够充分发挥学生的优势，提升学生的自信心。例如，在XX小学六一儿童节活动中开展校园歌手大赛、舞蹈大赛等活动，鼓励少数民族学生积极参 加活动，通过校园活动，发挥出少数民族学生在歌唱、舞蹈方面的优势，让少数 民族学生融入到集体中。在集体活动中培养学生的乐观、积极的心态，而这些心 态对于学生以后成长都有着极大的帮助[4]。

结论：
综上所述，在本文中的民族小学教学中存在的问题进行分析，并且针 对民族小学教育教学中存在的问题，制定促进民族小学教育教学水平提升的对策。

少数民族地域的教育因受到环境、位置以及社会发展等因素的影响，教育水平与 汉族学校教育相比，存在着一定的差距。教学资料粗糙，多媒体优势难以被挖掘， 同时在实际教学中缺乏以人为本的教育管理，难以重视到学生的优势。注重基础 教学，提升学生基础、在教学中引入现代化教学理念，实现少数民族文化与汉族 文化的融合。

作者：金正志 来源：俪人·教师版 2016年15期