南风效应应用于教学管理论文_教学管理论文

南风效应应用于教学管理论文

那么在管理过程中，如何才能更好地运用“南风效应”原理 呢？ 一、尊重学生，用真挚的情感来感动学生 教师在管理学生时，要尊重和信任学生，以学生为本， 多点长辈的关怀，少点冷漠指责，使学生真正感觉到老师给 予的温暖，从而激发他们学习的积极性。首先，真挚的情感 能够满足学生得到爱和尊重的需要。马斯洛的需要层次理论 告诉我们，人类最高层次的需求就是得到爱和尊重。学生都 希望得到老师的肯定与欣赏，得到同学的尊重与认可。真挚 的情感正好能够满足学生的这种需要，培养起他们对老师的 深厚感情。

其次，真挚的情感能能够激发学生的学习热情和聪明才 智。“人非草木，孰能无情”，如果老师对学生付出博大的 爱，处处关心学生，时时尊重学生，学生就会在学习中倍感 舒适和温馨，就会全身心投入到学习中，以饱满的热情和充 沛的精力，充分发挥自己的聪明才智，在学习中取得进步。

最后，真挚的情感能够增加学生的凝聚力。老师无私的 关爱为学生营造了一种和谐的学习氛围，让学生感到了家的温馨，增进了同学之间的相互信任，增加了学生对集体的热 爱。

老师真挚的情感要感动学生，必须做到尊重、关心与信 任学生。第一，尊重学生。威廉•詹姆士说过：“人类本质 中最殷切的需求是渴望被肯定。”要使教学管理工作顺利进 行，教师就要尊重每一位同学，尊重他们的价值和对班集体 的贡献。无论是班干部的选举、班级管理制度的制定，还是 教室环境布置以及学生的管理，都要坚持以学生为本，不仅 要尊重学生的人格尊严，而且要尊重学生受教育的权利。第 二，关心学生。关心学生是调动其积极性的重要方法。优秀 的老师不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活；
不 仅要关心学生的现状，而且要关心学生的发展。第三，信任 学生。信任是连接老师与学生的纽带。教师应当从内心深处 信任学生，给学生一个充分发挥的空间，鼓励学生自己管理 自己，在学习上勇于探究，积极开拓。教学管理工作的最终 目标就是美国通用电气CEO韦尔奇所奉行的原则：“管理得 少”就是“管理得好”。这是教学管理的最理想境界。

二、欣赏学生，用不同的措施来激励学生 激励是管理学中的一个非常重要的研究内容。用激励来 代替惩罚符合人类的情感需要，在管理过程中效果也比较明 显。教师针对不同的学生采取不同的激励措施可以调动学生 的学习积极性，激发他们的创新意识。适时的激励有利于调 节师生的关系，有助于创设和谐轻松的教学氛围。魏源曾经说过：“不知人之短，不知人之短长，不知人长中之短，不 知人短中之长，则不可以用人。”在班级当中，学生众多， 个性各异。作为教师要深入学生中间，了解学生的思想动向， 在管理过程中能根据学生不同的特点适时恰当地给予不同 的激励。

首先，教师要对学习成绩不同的同学，采取不同的激励 措施。对于成绩靠后的同学来说，老师的肯定与支持才能使 他们树立起自信心。所以在平时的学习生活中，要多发掘他 们身上的优点，对他们点滴进步都能给出积极的评价，使他 们对老师产生感激之情，自觉地配合老师的工作。对于中间 学生，要善于利用他们突出的优点来促进其他方面的发展。

比如说有的同学语文成绩特别优秀，而其他成绩一般。在平 时的班级活动中就可以让他们来办黑板报、给学校广播室投 稿等，如果他们做的不错，就应该及时予以表扬和激励，增 强他们自信、自尊、自强的意识，最终达到全面发展。对于 优秀学生，要给与他们相应的荣誉和一定自由空间，满足他 们的思想追求，使其有进一步发展的天地。其次，应当根据 不同学生的不同需要给予不同的激励。根据马斯洛的需求层 次分析理论可知，人们的需求按等级次序排列有五个层次， 即生理、安全、归属、尊重及自我实现。教师据此来判定不 同学生的不同需求层次，恰当的选择相应的激励措施。例如 对于以生理需要为主的学生，班主任可以通过改变座位等手 段予以激励。对于关心自我实现的学生，教师则应该给其一个相对自由的空间，引导其自我管理，使其保持一定的独立 性，满足其自我实现的欲望。

三、信任学生，用足够的耐心来引导学生成长 “南风效应”中北风想一蹴而就，着眼于短期效应，而 则南风循序渐进，具有长远的眼光。在教育教学中，老师要 多学南风，高瞻远瞩，放眼未来。学生的成长是一个缓慢的 过程。在这一过程中难免出现许多问题，老师要用高度的爱 心来包容学生，允许他们犯一定的错误。只要老师的教育像 “南风”一样长吹，不浅尝辄止，那么“问题”学生的转化 就不成问题。要使“南风”徐徐不间断，以下两个方面有着 举足轻重的作用。

第一，培养得力的班干部队伍是教学管理工作取得成功 的重要条件。面对几十个学生，教师一个人的力量是极其有 限的。只有放手发动学生，组建一个团结有力的班干部队伍， 让学生自己管理自己，才能解放老师，才能使教学管理工作 有条不紊地进行。班干部的培养需要教师给予一定的培训与 指导，让他们掌握一定的管理技能与技巧，才能使他们在配 合老师进行教学管理的工作中游刃有余。

第二，调动全班同学的积极性为学风建设做贡献。每一 个学生在班级中都发挥着一定的作用，而作用的大小取决于 其积极性的高低。老师信任学生，能包容学生，学生就会感 到老师对他的的肯定、尊重、信任和赏识，并由此对老师产 生一定的情感，在平时的学习生活中就会尽自己最大的努力为班级学风建设做贡献。

古语云：得人心者得天下！教师只有真正走进学生的心 灵，赢得学生的好感，学生才会配合老师的工作，为班级的 学风建设添砖加瓦。在教学管理中多点人情味，少些批评指 责，有助于培养学生对老师的认同感和忠诚度。有了这些， 班集体才能日益变得强大，每一位同学才能赢得个人的全面 发展。