[学前教育专业学生专业素养培养的问题与对策]学前教育专业素养

学前教育专业学生专业素养培养的问题与对策

近年来，我国政府和各大院校采取了一系列有效的措施，投资了大量 人力物力及财力支持和加强学前教育专业学生专业素养的培养，但是由于多方面 的因素，我国学前教育专业学生专业素养的培养过程中还存在很多问题，这些问 题直接影响学前教育专业的有效发展，所以，我们应该采取有效的措施，解决其 中存在的问题，不断加强学前教育专业学生专业素养的培养。

一、学前教育专业学生专业素养培养的问题 (一)人才培养定位存在误区 很多师范院校对学前教育专业人才的培养存在认识误区，他们一味以 培养研究型和专家型学前教育者，但这个目标本身就是不科学的，大部分院校的 学前教育专业毕业生是去幼儿园就职，他们的主要任务是培养教育幼儿，而不是 要搞科研、当专家，所以学前教育专业的教育更要倾向于学生的操作实践、实用 价值和技能技巧等的培养，而不是通过理论教学培养一批专家或者研究学者。

(二)课程体系的缺陷 学前教育专业的课程体系相对来说有待完善，目前为止，国家并没有 制定和颁布专科层次学前教育专业课程标准，很多高职高专院校的教育课程都是 按照本科学前教育专业的课程标准进行的，所以，出现了严重的重视理论学术教 育，忽视实践能力培养的现象。本科院校的专业培养目标就是培养学前教育专业 的研究者和专家，课程和教学目标与专科院校完全不同，所以，在专业课程的设 置内容上大不相同，如果专科院校一味照搬本科院校的教育课程体系，对于专科 院校学前教育专业人才培养影响就极大。虽然近年来对各大院校学前教育专业的 教学体系进行不断的改革创新、调整完善，但是很多院校还是无法摆脱传统的教 学模式，理论课程所占比重过大，实践能力和专业技能的培养远远不足，学生很 少有实践操作的机会，得不到理论知识和实践活动的相互转换。所以，毕业生就职后的专业素养很难达到标准，严重影响我国学前教育事业的发展。

(三)学生基础知识不足 很多高职高专院校的学生基础知识不如本科学生，基础知识薄弱，这 主要是因为专科院校很难招收到好的生源，成绩中上等的学生几乎都被高中录取 或者进入本科院校，而进入专科院校的学生成绩相对比较低，再加上现在很多专 科院校招生时放弃了原来师范招生所特有的基本素养的测试，所以，这些学生的 艺术素养比较差，大部分学生都缺乏基本的音乐、绘画、舞蹈、朗诵基础，所以 学前教育专业学生专业素养的培养难度很大。

二、学前教育专业学生专业素养培养的强化对策 (一)丰富学前教育专业技能课程内涵 要想培养学前教育专业学生的专业素养，最重要的是要用发展和创新 的理念促进学前教育专业技能课程的发展，建立一个不仅包括教育理论课程，而 且包括恰当比例的技能课程的科学的课程体系。在课程体系中增加一些培养学生 专业技能的内容，首先必须包括幼师需要知道幼儿所必备的弹琴、唱歌、舞蹈、 绘画、讲故事、观察观察幼儿、护理幼儿的基本技能。其次要有培养学生活动的 导入技能、活动引导技能、衔接过度技能、活动结束技能、讲解讲述技能、设疑 提问技能的内容，从而不断丰富学前教育专业课程内容，突出专业特色。

(二)完善学前教育专业教育技能课程和实践课程 首先，在课程构成和设置上进行不断创新，为培养合格的学前教育专 业人才打下坚实的基础。其次，院校所开设的课程要能够体现师范性和促进儿童 发展的课程，主要包括学前儿童心理学、学前教育学、幼儿园组织与管理、幼儿 园理论课、幼儿营养与保健等。再次，幼儿园有语言教育、数学教育、音乐教育、 美术教育等，还有技能教育课程和教育实践课程，增加学生实践的时间和机会， 最大限度地培养学生的专业素养。

三、结语 学前教育专业学生专业素养的有效培养对于我国学前教育事业的发 展有着非常重要的作用和意义，我们应该重视学前教育专业学生专业素养培养的 重要性，认真分析其中存在的问题，比如说人才培养定位存在误区、课程体系的缺陷、学生基础知识不足，等等，并且采取有效的措施，通过丰富学前教育专业 技能课程内涵及完善学前教育专业教育技能课程和实践课程，等等，解决其中存 在的问题，不断加强学前教育专业学生专业素养的培养，进一步促进我国学前教 育事业的发展和进步。

作者：王晓娟 来源：考试周刊 2016年99期