全身反应教学法在英语听说的作用:全身反应教学法

全身反应教学法在英语听说的作用

关键词:全身反应教学法;英语教学;肢体语言 1全身反应教学法的教学理论基础 全身反应教学法(TotalPhysicalＲesponse)是在1996 年由美国加利福尼亚州圣荷西州立大学的心理学家 JamesAsher提出的。这种教学方法主要是通过人的言语表达 和肢体语言动作表现来进行回应的语言传授。

1.1人的认知过程 从心理学角度来看，一个人的认知过程主要分为:感觉、 听觉、知觉、表象、思维记忆及想象等过程。记忆的基础是 感觉、听觉、知觉和表象。一个人的记忆过程中要根据各个 器官不同的主导作用进行记忆的区分，可以为分视觉类、听 觉类、运动觉类和混合类。

1.2人最先接触的是祈使句 人在会用语言表达之前，最先接触的是祈使句，早在20 世纪的七八十年代时，心理学家JamesAsher得出了学习母语 的观察结论:一个人要在听过17250h的祈使句之后，才能进 行自主说话。即使什么外语基础都没有的学生，在听到教师的指导语及看到教师的动作之后，也能够根据个人理解分析 教师在干什么。

1.3情感影响与母语特征 JamesAsher非常赞同心理学家关于情感影响个人学习 效果的看法，在对学习母语特征研究时发现，在语言前期， 很多儿童在学会说话之前就能理解并懂得成人很多话语的 含义，也就是理解语言要早于表达。因此，在进行语言教学 时，在口语的学习训练之前先进行听力理解训练是非常重要 的。在学习祈使句时，当我们明白了句子中的动词时态和名 词的含义之后，就能理解并懂得这句话的意思。在进行学习 理论研究时，心理学家JamesAsher比较推崇的是以行为理论 为中心的鼓励教育和应答回应。孩子可以通过对父母指令的 回应进行听力训练，随着个人理解能力的不断提高而渐渐达 到脱口而出。JamesAsher认为人的右半脑在学习第二语言过 程中能够起到主要的学习辅助作用，有助于第二语言的学习。

2全身反应教学法的特点 TPＲ全身反应教学法的精髓是以口头的指令传递知识， 并辅助以肢体动作示范帮助他人了解口头和肢体口令的指 导意义，使学习者能够充分了解语句的含义，再通过个人的 肢体动作做出正确、合理的回应，减轻开口说话的压力，还 能积累足够的语言表达信心。

2.1拥有充足的认知理解，提升表达能力 在语言学习中，学生只有对知识拥有充足的认知与理解，才能具有很强的表达能力。教师在教学中首先要培养学生的 听力，当学生具备一定的听力理解能力后，再要求学生进行 口语表达。我们可以想象开学第一天的上课情境:当教师站 在讲台上，发出上课的指令，如:standup，并辅助以自身的 动作进行示范，然后再要求学生根据教师的示范动作进行同 样动作的示范，在5min之内学生就能根据教师发出的指令灵 活做出正确的反应。同样的道理，教师也可以根据身体的结 构进行示范指导，如:“手”、“脸”、“头发”、“鼻子”、 “口”等词语。

2.2创设学习氛围，减轻学习压力 当教师在课堂教学中，对学生发出指令来介绍本节课所 要讲授的新单词，学生通过肢体动作展示他对新单词的理解。

教师在进行语言教学时，应减轻学生的学习压力，让学生在 轻松愉悦的学习环境中学习，这样的学习效果最佳，反之， 紧张、急躁的情绪对于学生学习英语是非常不利的。教师在 课堂教学中，必须要为学生创设更多听英语的机会，帮助学 生进一步明确学习目的，启发学生学习的自觉性，充分调动 学生学习、掌握英语的主观能动性。

2.3学习兴趣是学习语言的“金钥匙” 英语教师在课堂教学中，必须要根据学生的心理特点和 生理特点提高学生的学习兴趣，学生喜欢模仿别人进行听、 说、读以及表演等，教师在教学中除了要充分调动学生的五 官作用外，还要调动学生全身肢体动作，让学生充分融入课堂之中，让学生喜欢去做、乐意去做，这样学习效率才能得 到提升。

3全身反应教学法的优势 3.1抓住学生的注意力，吸引学生的课堂参与 教师在课堂教学中必须要抓住学生的注意力，吸引学生 主动、积极参与课堂活动，为学生创设英语学习体验氛围。

教师应帮助学生理解英语、使用英语进行交流，这样才能帮 助学生消除紧张心理，让学生轻松愉悦地参与学习。英语的 学习与实际生活联系紧密，学生可以在多种多样的活动中进 行英语知识的训练，如，走、跑、跳等常规动作，这些都是 学生学习的最佳语言性动词，同时，这些动作也是人们日常 行动的最基本动作，只有将眼睛观看到动作、耳朵听到声音 都存储在大脑中，才能保持长久的记忆。

3.2全身反应教学法适合学习任何语言 全身反应教学法被人们称为“让语言动起来”的教学方 法，日常教学必须要建立在情感基础上，提升学生的学习兴 趣。热烈的课堂氛围有利于激发学生的创造激情，初期的全 身反应教学法更侧重于学生的听力培养，让学生在轻松快乐 的环境中学习，不再产生焦虑的思想情绪，让学生对理解的 语言进行肢体表演，肢体表演的过程就是检验新词语理解的 过程。

4全身反应教学法在英语听说教学中的作用 全身反应教学法在语言学习中可以起到很好的引导作用，尤其是在英语听说教学中，笔者将介绍几种有效形式， 探讨其在英语听说教学中的作用。

4.1字母卡片 字母卡片是训练学生听字母的主要游戏，教师将26个英 文字母的大小写分别写在不同卡片上，将班级分为大写字母 组和小写字母组两组，教师读字母，要求拿有对应卡片的学 生快速站起，根据站起的速度进行加分，时间最短的加5分， 用时稍长的加3分，没有站起的学生则不加分，最终核算各 小组的得分。学生沉浸在游戏中，享受游戏带来的快乐，又 能将知识牢记。

4.2SimonSays SimonSays是语言初学者很喜欢的活动形式，教师在发 出指令前要说Simonsays，也可以不说，如教师发出指令 Simonsays，touchyournose，学生要根据指令做此动作，指 令前没有Simonsays，学生便不做此动作。这个活动同样可 以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作， 做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为获胜者。

SimonSays可以很好地训练学生的听力、注意力和理解力。

4.3表演 表演教学法类似于游戏教学，但是表演教学通常是选择 我们的身体器官或是一些生活中的动作等进行表演。教师在 教学中可以向学生提出一些动作，进行互动表演。如:跑run、 走walk、坐sit、起立stand、踢足球playfootball、打篮球playbasketball等。当学生听到这些动作之后，谁做得最快， 谁就获胜，可以采取小组竞赛的形式，表演准确的继续参与 游戏，表演不准确或是耗时最长的则被淘汰，直到最后剩下 两人游戏终止，为获胜者颁发奖品。

5结语 全身反应教学法教学形式鲜明，在课堂教学中能够使学 生快速理解英语语言知识，有助于学生对英语语言的长时间 记忆。

参考文献: ［1］李敏敏.浅谈全身反应法在小学英语听说课中的应 用［J］．山海经(故事)，2017，(04):64. ［2］杜雪.全身反应法在少儿英语教与学的研究［D］． 太原:山西财经大学，2016. ［3］王翠敏.寓教于乐―――论全身反映法在儿童英语 教学中的应用［J］．读与写，2016，13(5):67. ［4］邱爱博.全身反应教学法在小学英语词汇教学中的 应用［D］．成都:四川师范大学，2016.