魅力课堂,让快乐成为学习的源泉

魅力课堂 让快乐成为学习的源泉

这是是实现人的全面发展的需要，只有切实把握现代学习方 式的基本特性，创设愉快学习的魅力课堂，才能让快乐成为 学生学习的源泉。

一、“我要学”—— 学习主动性的激发 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我最注重的是充分 激发学生学习的兴趣，因为我知道，有兴趣的学习事半功倍。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说才是一种享受，一种 愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，这是积极主动的 “我要学”。

二、“我能学”—— 学习独立性的发掘 每个正常的学生，其实都有很强的潜在和显性的独立学 习能力，而且有一种表现自己独立学习能力的欲望。在传统 的教学中，我们的教师往往会忽视这一点，常常低估、漠视 学生独立学习的能力，压制学生独立的要求。久而久之，学 生的独立性逐渐丧失，学习的依赖性却随之增强了。

三、“我善学”—— 学习独特性的展示 学生有着独特的个性，其内心世界、精神世界和内在感受都有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。教师 要尊重学生的个体差异，并把它视为亟待开发和利用的教育 教学资源，努力实现学生学习的个性化。我们的备课采取"" 分层目标策略""，就是为了打破传统教学忽视学习个体差异 的“一刀切”、“一锅端”做法，重在体现学生学习方式独 特性。

为了顺应个体化差异，展示学生学习的独特性，我鼓励 学生用“自己喜欢的方式学习”、“选择自己喜欢的内容学 习”，并设计与之相应的有梯度、有挑战性的 “个性化作 业”，允许学生选择适合自己的作业，也允许学生选择适合 自己的方式完成作业。

四、我乐学—— 注重体验性的成果 体验性注重让学生积极参与，强调让学生去感知，去操 作，去实践，去思考，获得最直接的个人经验，并通过交流、 合作、互相启发达到共同发展。这是理解知识的需要，是激 发学生生命活力、促进学生生命成长的需要。

教学实践中，我采用“情境法”帮助学生获取个人经 验、不断发展，有很大的收效。“情境法”以生活展现情境， 以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表 演体会情境，以语言描绘情境，让学生在愉悦的情境中学习、 体会，接受美的熏陶。

五、“我好学”—— 培养问题 性的意识 现代学习方式特别强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；
强调通过学 习来生成问题，把学习过程看作是发现问题、提出问题、分 析问题和解决问题的过程。

现代学习方式的五点特性是相互联系、相互包含的，是 一个有机的整体，只有从整体的高度全面把握现代学习方式 的精神实质，才能有效地促进学生学习方式的改变，努力创 设一个又一个学生自主参与的鲜活课堂、合作学习的愉快课 堂、乐于探究的创新课堂，这也是促进学生全面发展的经典 课堂、引导学生愉快学习的魅力课堂。

参考文献：
[1]《新编小学语文知识库》赵振钧主编，群言出版社 [2]《简单道理》彭玮歆编著，哈尔滨出版社，2003年8 月