[通识教育理念下《电工学》课程的教学改革思考]教学改革理念

通识教育理念下《电工学》课程的教学改革思考

摘 要：
通识教育；
专业教育；
电工学；
教学改革 1、通识教育理念 通识教育是一种教育理念，注重人文精神的熏陶、知识 的整合和学生人格的塑造。在现代教育背景下，教育改革不 仅向学生传授综合性知识, 而且要训练学生以科学的角度审 视人生和社会现象, 从而斌予学生广阔的视野, 敏捷的观察 力, 强烈的社会责任感。因而，通识教育是开拓学生创新精 神和实践能力培养的重要途径[1]。

（1）通识教育是现代教育理念中国化的实践过程。中 国贯彻多年的素质教育和“德、智、体、美、劳”全面发展 教育；
以及爱国主义、社会主义教育；
还有弘扬传统文化教 育等，都能涵盖在通识教育的范畴之中。这种包容在相当程 度上，整合了现代教育理念和模式，并赋予了中国传统文化 的内涵，把现代科学技术与中国传统的文化结合起来。

（2）通识教育有效地实现素质教育。通识教育体现了 博学与精专相统一的个性化素质教育， 既有精深的专门知 识，又有广博的知识面，具有最合理、最优化的知识体系[2]。学生结合自己实际跨学科、跨专业自由选课，充分发展个性， 专博相济，一专多通，有层次地横向拓宽和纵向延伸，全面 地提高自己的哲学素养、人文素养、自然科学与技术素养、 美学艺术素养和实践能力素养，形成自己合理的知识体系。

（3）通识教育有效地培养学生的实践能力。通识教育 特别强调学生实践能力培养，不仅让学生获取多方面的知识, 更重要的是通过不同领域知识的学习, 培养独立思考能力、 提高分析和解决问题的能力以及社会适应能力等现代社会 所需要的基本实践技能。注重理论知识向实践能力转化,达 到理论与实践的融通，使学生在实践教育中学会创新，提升 学生的综合实践能力。

二、通识教育理念下的《电工学》课程的教学改革 《电工学》课程已涉及到机械、经管、基础、土木等学 院的相关专业，覆盖面广，其教学目标与通识教育目标相契 合。随着《电工学》课程教学改革的不断深化，以教师单纯 传授理论和技能的教学模式, 向注重培养学生综合文化素养 的教学模式转变，这正是以培养“ 全人” 为目标的通识教 育理念。

（1）课程内容的优化使学生获得了合理的知识体系和 综合素养 随着电工技术的应用领域不断拓宽，各学科出现交叉、 渗透和融合。根据《电工学》课程自身的特点，针对不同专 业，不同层次的学生，在课程的体系和内容上进行整体优化。以理论基础知识为基本内容，根据各专业特点引入和专业相 关的知识。这样，《电工学》课程既能反映电工技术在本专 业的具体应用；
又能让学生认识到电工学课程的作用和意义， 启发学生学习《电工学》课程的兴趣，使学生获得合理的知 识体系和综合素养。

（2）教学理念的更新培养了学生的独立思考能力和创 新意识 教学理念的更新不仅仅体现在教学手段上, 更体现在教 学方法上。通过精心设问的方法，引导学生提出自己的看法， 鼓励学生大胆回答，充分发挥学生的积极性、主动性和创造 性。在讲授教材基本知识点的同时，注重理论和实际的结合， 并对某些知识在实际中的具体应用加以重点介绍，有意识地 引导学生了解新技术，逐步培养学生的工程意识和创新能力。

（3）《电工学》网络课程的建设提高了学生的自主学 习能力 《电工学》课程的改革与通识教育有机结合还表现在传 统课堂教学的无限延伸。《电工学》网络教学系统是课堂教 学的重要补充[3]。《电工学》精品课程建设已成为提高教 学质量的重要因素。网络答疑系统的开通，增强教师与学生 的实时交流，有利于学生的个性化学习；
而各高校《电工学》 网络课程的资源共享，大大地提高了学生的自主学习能力。

（4）实验环节加强了学生的实践能力 实验教学是课程建设的重要组成部分。实验内容的改革体现了实验的实用性、综合性和先进性。与专业背景相结合 的实验项目，不仅激发了学生实验的兴趣，而且给学生有独 立思考的空间，启发学生运用所学的专业知识自己去解决实 验中遇到的问题，增加了学生主动学习的积极性。同时，学 生可根据自己的专业和兴趣，自由选择相应的实验课题，培 养学生独立思考、独立操作和独立解决问题的能力[4]。

三、通识教育理念下的《电工学》课程教学发展的思考 新的时代对大学通识教育提出了新的要求，要求学生在 掌握专业知识的同时，掌握一定的跨学科知识、基础学科知 识和人文知识，从而全面提高自身的综合素质和能力。在现 代工程教育理念的指导下，《电工学》课程发展又迎来了大 好机遇。

（1）突出案例分析，进一步优化《电工学》课程体系 《电工学》课程实质上是一门实践性很强的课程，无论 是强电还是弱电,无论是自动控制还是信息等都与我们的生 活和工作密切相关。然而,目前《电工学》课程内容就电工 技术应用方面,很少在课程中涉及。因而，在现代工程教育 背景下，结合各专业特点，进一步优化《电工学》课程课程 体系和教学内容，突出案例分析和实践研究，拓宽学生的知 识面，夯实学生的专业基础。从而提高学生对于《电工学》 课程的兴趣，培养学生的综合能力。

（2）《电工学》课程实践环节体现工程设计的思想， 培养学生的实践能力。《电工学》课程实践环节是《电工学》课程在通识教育 背景下深化改革的重要一环。实践教学是理论教学不可替代 的。目前，大多数《电工学》课程实验还是教师先进行详细 讲解之后,学生才能完成,这显然跟时代的要求存在着差距。

在现代工程教育背景下，结合专业特点，进一步优化《电工 学》课程实践教学体系，并根据专业培养的目标,重新组织 实践教学内容，体现工程设计的思想，培养学生的工程技术 能力。

（3）培养教师的工程能力，提高教师队伍的整体素质 通识教育理念下教师应该兼通技术文化和人文价值文 化。师资是实施通识教育的关键，提高教师参与通识教育的 积极性以及他们自身的素质是有效地开展通识教育的保障。

教师素质不仅指教师的学术水平，还包括教师的个人品质和 敬业精神[5]。目前，很多教师深受传统教育模式的影响， 本身就不具备通识知识，从而严重影响通识教育的效果。因 此，鼓励教师参与通识教育，争取进修机会，培养自己的工 程能力，提高教师队伍的整体素质。

四、结束语 随着通识教育的广泛开展和不断深化，让学生发展个人 兴趣爱好和能力已经成为高等教育界的共识。《电工学》课 程在通识教育理念下，充分发挥自身的学科优势,结合专业 特点，突出案例分析，进一步优化《电工学》课程内容，合 理构建学生的知识体系，培养学生的综合能力。同时，鼓励教师积极参与通识教育，培养自己的工程能力，为通识教育 实施做出更大贡献。

[1]倪 肠. 体现通识教育理念的大学英语教学改革与发 展[J].西南科技大学（高教研究）.2007，（4）：22-26. [2]柯文进.现代大学制度下大学人才培养模式研究[J]. 中国建设建设教育.2006,(11):23-28. [3]陈丽敏，齐红伟，袁磊. 电工学课程教学的几点思 考[J]. 科技信息.2010,(2):408-409. [4]教富智.非电专业《电工学》教学初探[J]. 《中国 校外教育》.2009,(3): 122-122 [5]邹琦萍. 在“电工学”教学中引入电工技能训练的 教学模式初探[J]. 2010，(33): 591-592. 参考文献